3 荷花 公开课一等奖创新教学设计.docx

3荷花公开课一等奖创新教学设计三年级语文下册第一单元荷花教学设计文本解析：我国著名作家叶圣陶笔下的荷花依照自己观察顺序而布局谋篇，首先介绍荷花的样子，挨挨挤挤说明荷叶数量多，长势旺盛。像一个个碧绿的大圆盘，这一比喻十分形象地说明了荷叶的颜色、模样。接着，介绍白荷花的千姿百态，用“有的有的有的"一组排比句描绘了荷花刚开始、全开时未开时的形态。最后，作者因景入情，以情观景，把自己融入荷景之中。寥寥四百字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，给人赏心悦目和身临其境的感觉。阅读这篇文章，就是通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花之美,教教师通过多元朗读和背诵，把书中的文字转换成生动形象的画面;这个过程就是美美地读课文，有滋有味地欣赏荷花。这篇短文语言优美，全篇都是学生进行语言积累的好素材。这就要求教学要指向了单元朗读的目标，也指向写的目标一一试着把观察到的事物写清楚。教师可以提前布置习作中的记录卡，让学生有目的地观察身边的一种植物，以读促写，达成教学重点目标。教学目标：1 .会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香"等15个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第13自然段。3 .边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会”一大幅活的画”意思。4 .仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。教学重难点：1 .边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画"。2 .仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学课时：2课时。第1课时一、激趣导入，揭示课题。1 .出示写荷花的相关古诗，大声朗读。2 .提问：你知道这几首诗描写了怎样的荷花？3 .引出课题荷花，说一说你印象中的荷花是怎样的。4 .介绍著名作家叶圣陶先生，了解写作背景。二、初读课文，理清脉络。1 .初读课文，突破文中的字词。(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词，可以运用工具书或联系上下文理解，或者同桌交流一下。(2)指名朗读字词，师生随机正音。教师提示轻声词：莲蓬、衣裳；儿化音：花瓣儿、花骨朵儿；还有文中的多音字：挨挨挤挤露出花骨朵儿。再次读课文，字词读正确，句子读通顺。2 .梳理课文基本结构，掌握课文基本内容。(1)课文哪几个自然段写的是“荷花的样子”？哪个自然段写的是“荷花的姿态"？(2)回顾课文第1自然段和第5自然段在整篇课文中有什么作用？三、细读课文，品赏精美语言。1.朗读课文第2和3自然段。(1)朗读课文，仔细体会“挨挨挤挤”“冒"用词有哪些好处。理解“挨挨挤挤”。体会荷花长得茂盛，富有生机活力。理解“冒"字，将"冒”字与其他字(“长、生、伸、探、插、冲"等词语)进行调换，体会用词的准确。体会为什么课文用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来"？荷花长得生机勃勃(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。化身那支小荷花，他可能会怎么说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，它好像在说O学习课文中比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。图片展示，观察荷花的优美姿态。学生用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读课文中的句子。“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"指导朗读。朗读时注意语气高低轻重变化，抑扬顿挫，体会荷花长势旺盛，花朵的大小，各种荷花姿态的不同，在语调高低变化中，体会荷花的动态之美。（4）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势J它们都有怎样的姿势？让学生发挥自己的想象，这些荷花的姿势。有的,有的，有的O2.根据课文的优美词句迁移仿写。写写你最熟悉和最喜欢的一种植物，用上“有的有的有的"的句式，努力让句子生动形象。四、学生书写，师生共同评价。1 .出示会写的字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。指导易错字的书写要点。2 .教师示范写字，学生生字本，展示评价。3 .背诵课文第2自然段，积累优美词句，抄写课文生动句子。第2课时教学过程：板块一：复习旧课，阅读理解画面。1 .通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）课件出示：荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。2 .按课文内容填空，背诵第23自然段。3 .叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！板块二：多元朗读，感受想象动态趣味。4 .品读感悟，指导朗读。(1)这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。(2)闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？(3)指名读，全班齐读。5 .交流想象，探寻写法。(1)作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？(自己变成了荷花)(2)交流反馈。引导学生理解“仿佛(3)边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。课件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。(4)教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。(5)指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。(6)第4自然段最后的省略号省略了什么？(省略了作者想象的画面)如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢?(7)讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？(比喻、拟人、想象)(8)交流反馈。板块三：回到现实，品味语言美妙。1 .齐读第5自然段。2 .思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花美让“我”陶醉）3 .拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。（1）学生交流赞美荷花的文章。（2）拓展延伸，课件出示朱自清荷塘月色片段。4 .比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）板块四：巩固生字，指导书写。1 .课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。观察生字，你是怎样记住这些字的？2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈"右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随"双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。