小学专项发展规划.docx

小学专项发展规划一、德育发展规划L总体目标以社会主义核心价值观引领和政治启蒙为主旨，依托学校明文化特色，建构“知明笃行，知行合一”的德育特色。一是通过六年养成教育体系的建构，使德育教育的价值引领、政治启蒙、习惯养成、素养提升等要素有机结合，通过系统规划，模块组建，系列推进，将思政教育有效融入教书育人的全过程。二是通过“明心立德、明心立志、明心立行”的德育实践三部曲，让知行合一的德育实践，从“规范”到“文明”同步推进，有效落地，努力塑造明秀学子“心明、言明、行明、品明”的人格素养，道德情操，促进学子和谐发展，全面成长，学校的德育工作成效力创全区乃至全市领先行列。2.达成标志(1)班主任队伍。加强班主任梯队建设，培养一支有爱有责任、德才兼备的班主任队伍，力争培养出更多区级以上的优秀班主任。(2)学生德行。以“心明、言明、行明、品明”为明秀学子内在素养标准，培养具有“阳光自信，个性飞扬，睿智灵秀，踏实明朗”精神面貌的优秀学子，努力培养更多区级以上的优秀学生代表，队员代表。（3）特色德育。一是“明行”德育特色。依托“知明笃行，知行合一”的德育理念，通过“自我认识（明心）、自我明志（明志）、自我践行（明行）”的目标三部曲，用社会主义核心价值观加强价值引领，行动指南，与日常行为习惯养成有机结合，有序推进，形成六年影响一生的“明行”的德育教育特色。研发明礼修身，知行合一*小学养成教育读本，完善我校三年习惯养成行动计划。二是红色启蒙德育特色。围绕“传承红色基因，弘扬沂蒙精神”的红色少队主旨，打造“红心向党，心有榜样”系列思政教育主题活动。研发红心向党，心有榜样一一*小学红色教育读本，丰富完善我校“以队兴校”的特色内涵。三是立体建构特色个性舞台。依托学校“七艺校本课程的建构，延伸到学校的“七彩社团”建构，再延伸到学校的课后服务社团建构，让校本课程、特色社团、课后服务三者有机融合，搭建多元个性课程载体，有效服务于学生个性化成长的需求。同时与学校的特色主题节活动：劳动节、读书节、体育节、艺术节、科技节、实践节有机整合，立体建构“走班课+社团+课后服务+主题展示”“四位一体”的个性成长舞台，期待每一个学子个性飞扬、明朗绽放。四是拓宽家校实践课程。我校秉承家校“明理合育”的共识，共同打造家校教育平台：其一构建家长学校六年系列主题教育课程设计；其二组建家校主题教育讲师团：专家团队、教干教师团队、家长团队三个层面，充分发掘家校优质教育资源，凝聚家校教育力量。其三建构家校社会实践课程体系，打造家长教师共同成长、共同引领的家校平台。五是文化阵地特色鲜明。少先队阵地建设富有政治启蒙与价值引领特色，有文化有内涵，有主题有体系，有个性有特色；中队文化建设彰显中队个性与特色，一队一品；活动阵地立体建构：从校内到校外，从班级到家庭，增加队员参与、体验的机会，让队员时时处处体验成长，展示风采。文化、阵地、活动达到市级以上展示水平。二、教学发展规划1 .总体目标：以“明贤惟范”为教风。一是依托国家实验区的实验项目，构建科学有效的三级课程体系，为孩子们个性化成长搭建多元平台。二是继续推进课堂改革，以“轻负高质”为宗旨，向课堂要质量，继续推进“自主合作灵动”的明秀新课堂教学模式，让课改更有质效。三是向过程要成效，在教学管理、校本教研、质量监控、教学评价、教师专业发展、主题研学活动、课程领导力等方面实现新的突破，体现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。四是打造绿色质量监控体系，针对各学科特点，构建学科科学的质量评价体系，促进学生的综合素养提升，教学质量争取达到区内同类学校的前3l2 .达成标志：(1)教学管理。进一步规范完善教学管理制度，精致过程管理，强化过程监控，让过程实施规范、有效，教学规范执行率达到100%，促进学生身心健康，减轻学生课业负担，无任何违规行为。(2)课堂改革。遵循以“自主、合作、探究”为学习方式的课改目标，建构以“灵动课堂，悟性教育”为标签的课堂教学，以“明秀自主新课堂”为符号，以形成基本的课堂教学基本策略，有文本解读，有展示课例，形成高效课堂新策略，进一步完善课改成果灵动课堂，悟性教学。教师在参加区级以上各类讲课比赛或展示课中取得优异成绩。(3)教学质量。构建学校绿色质量评价体系，依据学科特点及学科实施特色，完善九大学科的质量评价体系，学科统考与抽测合格率达到90%以上，优秀率80%以上。加强对道法、科学、艺体、信息学科的课堂教学及质量监控，确保道法、科学、音乐、美术、体育、信息的合格率、达标率均在90%以上。(4)课程建构。依据学校育人目标，建构国家、地方、校本三级课程体系，借助国家试验区的课题课程领导力建设“七艺”校本课程的建构两大课题，丰富完善课程及校本课程的建构与评价，达成“面向全体，因材施教，发展特长，提升素养”的目的，力争校本课程的研究课题获得国家级优秀成果。(5)校本教研。学校校本教研建构“三级”教研共同体(区级、校级、组级)，丰富校本教研的形式与实效，让校本教研更有领导力。引领教师的专业发展及学科质量的提升。(6)学生素养。关注教学过程中学生素养的提升，从课堂教学、作业布批到质量检测，全方位关注学生素养提升，不仅仅拘泥于教学成绩，形成科学的质量观。