（2025春新版本）人音版一年级音乐下册《春晓》 教案.docx

春晓教学设计【教学内容】:唱游音乐人音版一年级下册第1单元春天第3课春晓教材分析：春晓是谷建芬根据古诗词创作的20首新学堂乐歌之一。她凭借对原诗词内涵的深刻理解,通过精心的艺术创作,用音乐的语言表达了诗词的美学意境和内在的情感,使作品中的文学形象和音乐形象融为一体。歌曲朗朗上口,活泼热情。成为她近期音乐创作中不可多得的童歌曲精品,深受孩子们的喜爱。【学情分析】:一年级的学生好奇心强、活泼好动，形象思维为主、善于模仿,身心可塑性强。小学一年级学生，有意注意的时间较短，因此课堂上应多采用游戏的形式，通过启发、引导、实践等多样得教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到丰富的情感体验，让学生在玩中体验，玩中创造，在游戏中让学生理音乐作品中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养,利用生动活泼富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。【教学目标】：1、审美感知通过聆听哼唱歌曲春晓，体验歌曲活泼欢快的情绪，体验古诗歌曲的美妙，感受春天景物的美好。2、艺术表现能用天真活泼的声音愉快地演唱歌曲春晓，并能用多种表现方式表现歌曲：用三角铁为歌曲伴奏、加入动作伴奏。3、创意实践通过聆听、演唱，为歌曲春晓伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，能发挥想象，结合生活经验，用打击乐模拟春天景色，培养学生的音乐想象力、创造力和表现力。4、文化理解通过聆听、演唱、表现歌曲春晓，体验诗词的美学意境和内在的情感。【教学重难点】:1、通过聆听哼唱歌曲春晓，体验歌曲活泼欢快的情绪，体验古诗歌曲的美妙，感受春天景物的美好。2、通过聆听、演唱，为歌曲春晓伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，能发挥想象，结合生活经验，用打击乐模拟春天景色，培养学生的音乐想象力、创造力和表现力。【教学准备】：课件、打击乐器【教学过程】：一、师生问好歌二、提问导入：师：同学们，欢迎来到今天的音乐课堂，今天老师收到了布谷鸟的一封信，让我们一起来看看里面都写了什么吧！师：原来是一张邀请函呀！让我们一起大声的读上面的内容吧生：读邀请函内容师：原来是春天组委会邀请我们班的小朋友去参加音乐会呀！在出发参加音乐会之前，我们的布谷鸟还给大家带来一首特别好听歌曲作为见面礼！这首歌曲和古诗有关，它呢是描写春天的，那么关于春天的古诗，你能想到哪一些呢？生：交流师：那么布谷鸟送来的是歌曲是关于春天的哪首古诗呢？你们瞧！是春晓三、聆听合唱歌曲春晓（一）有节奏地诵读古诗春晓师：你能按照书本要求，按节奏读一读这首诗吗？（一：表示长，I"表示短）生：按照长短要求，有节奏地诵读古诗春晓（二）初听合唱歌曲春晓，体验歌曲的速度和情绪师：多么优美的古诗词啊！如果将它们配上旋律，老师相信一定别有一般风味。让我们一起聆合唱版本歌曲春晓，进一步走进春晓，去感受春的美好。请同学们边听边思考：歌曲的速度是怎样的？情绪如何？生：速度较快，情绪欢快的（三）跟着琴声用“LA模唱旋律（四）边听边画旋律线，边哼唱歌曲旋律师：接下来请同学们结合图谱，边画旋律线，边跟着音乐哼唱歌词，进一步体验歌曲活泼欢快的情绪。（五）加入歌词，演唱歌曲春晓（六）加入三角铁，为歌曲春晓伴奏1、了解三角铁得两种演奏方法师：还记得我们得老朋友三角铁吗？常见得使用方法有两种（观看视频）你觉得怎样演奏更加适合春晓这首歌曲呢？2、出示三角铁伴奏谱，师指导练习伴奏3、随着音乐，用三角铁为歌曲伴奏（七）编创活动：为间奏设计几个简单得舞蹈动作，随着音乐跳一跳师：刚才同学们得表现都很棒，老师给你们每一个人都点个大大得赞！同学们你们发现没有，在这首歌曲中，有一段很长得间奏，我想请大家给这段间奏音乐配简单舞蹈动作，接下来请开动你们得小脑筋，想一想，跳一跳。（八）完整表现合唱歌曲春晓四、对比聆听齐唱歌曲春晓（一）聆听歌曲，思考：同样都是春晓,这首歌曲得速度和情绪如何？生：速度中速，情绪优美地（二）对比小结：通过对比两首春晓，你发现了什么呢？生：音乐速度不同，表现出来的歌曲情绪也不同五、情境表演春景师：同学们，现在让我们一起出发去参加的“春天音乐会吧！这次音乐会的主题是“春景要求我们的同学们根据图片，展开想象，选择合适的打击乐器、人声、或者身边的事物表现春天的美景(一)选择合适的打击乐、人声、或者身边的事物表现春天的美景：春早鸟鸣、春风拂柳、春雨沙沙、春意盎然(二)引导学生观察图片，展开想象进行情景编创和表演，参考如下：1、春早鸟鸣：可以用人声模拟布谷鸟叫、用手势模拟花朵绽放，用文字旁白+打击乐器配音效的方式表现“春早鸟鸣等2、春风拂柳：用"呼"声表现春风，用沙槌模拟春风吹过树叶发出的沙沙声等3、春雨沙沙：用沙锤表现小雨，或者弹舌表现雨滴，摩擦双手、拍腿和拍手表现雨慢慢变大等4、春意盎然：可以将前面几个情景综合起来表现等三、课堂小结师：同学们，今天我们学习了歌曲春晓体会到了诗词的美学意境和内在的情感。关于描绘春天的古诗词还有许许多多，感兴趣的同学们我们可以搜集一些然后在班级里一起分享。这节课就到这里，同学们再见。课题春晓聆听课第一课时教学内容分析春晓是一首经典的古诗改编的童声合唱歌曲。旋律优美流畅，节奏平稳且富有韵律感，与古诗的意境相得益彰。歌曲在保留古诗韵味的基础上，通过合唱的形式丰富了表现力，能让学生感受多声部音乐的和谐美，体会音乐与文学的融合，对培养一年级学生的音乐感知力和审美情趣具有重要作用。学情分析一年级学生天真活泼，对新鲜事物充满好奇心。他们在语文学习中已熟悉春晓这首古诗，对其意境有初步理解，能为音乐学习奠定基础。但此阶段学生音乐知识和技能有限，注意力易分散，在聆听合唱时，对多声部旋律的感知和理解会有困难，教学需采用生动直观、富有趣味性的方法引导。学习目标审美感知：感受童声合唱春晓优美的旋律、和谐的和声，体会古诗与音乐结合的美妙意境，培养对音乐美的感知能力。艺术表现：能用自然的声音哼唱歌曲片段，在聆听过程中通过简单动作表现对音乐的理解，增强音乐表现欲。创意实践：尝试用不同的方式（如绘画、朗诵等）对歌曲进行二次创作，展现个人对音乐的独特理解与想象，激发创新思维。文化理解：了解春晓所蕴含的中国传统文化内涵，感受音乐在传承文化中的独特作用，增进对中华优秀传统文化的热爱。学习重点感受童声合唱春晓的整体风格和优美意境，体会多声部合唱的和谐效果，熟悉歌曲的主要旋律。学习难点区分合唱中的不同声部旋律，初步理解多声部音乐的表现特点，引导学生用恰当方式表达对音乐的感受与理解。教学准备多媒体课件、音响设备、相关图片、绘画工具（彩笔、画纸）。学习活动设计教师活动学生活动设计意图补充修订（一）导入播放春天鸟鸣、流水等自然音效，展示春天美景图片，朗诵古诗春晓，然后播放童声合唱聆听自然音效与图片展示，0答联想到的季节，朗诵古诗，安静聆听歌曲后回答情绪感受。借助音效与图片营造春天氛围，引出课题，通过朗诵古诗与聆听歌曲初若学生难以进入情境，可增加一些春天的小故事分享。春晓音频，引导学生安静聆听并提问对歌曲情绪的感受。步建立联系，激发学生对歌曲的兴趣与好奇心。（二）感知节奏随音乐晃动身体感受节奏，模仿拍让学生通过身体若学生节奏模仿困再次播放歌曲，引导学生随音乐轻轻手、跺脚，练习复杂节奏型。律动直观感受节奏，增强节奏感与难，可将节奏型拆分，逐步引导练习。晃动身体感受节奏，用拍手、跺脚等方式模仿歌曲节奏，示范复杂节奏型身体协调性，活跃课堂气氛，为后续深入学习歌曲做并邀请学生模仿练习，及时纠正。铺垫。（三）熟悉旋律展示歌曲曲谱，用彩色笔标注重点音观察曲谱，跟唱主要旋律，用“lu”音哼唱并根据教师指导纠正音准。借助视觉辅助（曲谱标注）与哼唱练对于音准较差的学生，可进行个别辅导符，范唱主要旋律，引导学生观察音符走向，带领学生用“lu”音哼唱，习，让学生初步接触旋律，培养音准概念与音乐感知或安排小老师帮扶。分句教唱并纠正音准。能力。（四）合唱体验讲解合唱概念，播放合唱视频，引导分组模仿不同声部演唱，在教师指挥下体验合唱，感受声部配合。通过直观演示（合唱视频）与实践体若学生在合唱配合上出现混乱，可重新梳学生观察不同声部配合，将学生分组模仿不同声部演唱，教师指挥引导，验，让学生了解合唱形式，感受多声部音乐的魅力，培理声部任务，加强小组内练习。适时暂停讲解声部和谐要点。养团队协作与音乐表现力。（五）创意实践分组进行创作，如绘画或创编舞蹈激发学生创意实若学生创作思路受将学生分组，分发绘画工具，引导学生分组创作，可画歌曲描绘画面或为动作等，推选代表展示作品。践能力，培养团队合作精神，让学生从不同角度表达阻，可提供一些创作示例或启发问题。歌曲创编舞蹈动作等，巡视指导，鼓励创新思维并提醒团队合作。对歌曲的理解与感受，促进学生创新思维发展。（六）展示评价组织小组展示，鼓励学生自评、互评，引导学生回顾歌曲感受，强调音乐与古诗结合魅力及文化内涵并总结升华。展示作品，进行自评、互评，回顾歌曲感受，倾听教师总结。提供展示平台，促进学生思考与交流，培养学生评价能力，巩固学习成果，加深学生对音乐文化内涵的理解。评价环节若出现冷场，教师可先示范评价，引导学生参与。板书设计：静幡如1三45”31春仁不变55656春晓苍京并育I5|55532；疝、处处闻嗝岛.5130322S21后）风雨声、花J5多叽课后反思：成功之处：通过多种教学方法引导学生感受歌曲，学生对合唱形式有初步认识，创意实践环节激发了学生兴趣与创造力，小组合作培养了团队精神，增进了对传统文化的理解与喜爱。不足之处：部分学生在多声部聆听时仍有困难，对个别音乐知识理解不深入，教学中对学生个体差异关注不够，小组合作中个别学生参与度不高。改进措施：加强多声部聆听训练，设计分层教学活动满足不同学生需求，优化小组分工提高参与度，在今后教学中更注重学生主体地位和个体差异。