统计意识和能力的培养之我见.docx

统计意识和能力的培养之我见数学作为学生学习的基础学科，在小学阶段就涵盖丰富的内容，但我们的老师往往只重视计算和解决问题的教学。我们在完成小学数学六年级总复习的精品课程中，发现学生的统计意识还比较薄弱，统计能力不强。新课程标准认为，小学阶段应初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，使学生逐步形成统计的意识。通过统计的学习，帮助学生认识人、自然和社会，在面对大量数据时能作出较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高解决问题的能力。作为镇守教育教学前线的数学老师，我们不能只重视计算和解决问题能力的培养，应该重视学生数学的综合能力，学科的全面知识。如何在教学中培养学生的统计意识和能力呢？下面谈谈个人的拙见。一、在生活中培养统计意识无论哪个时期，哪种教材都要求我们的教学结合学生的生活实际,可见生活中学习才是学生最大的空间和舞台。我们在教学统计的时候,对统计的内容进行精心选择和安排，既可激发学生的学习兴趣又能让学生体会统计的作用与价值。例如：在教学单式条形统计图的时候，我让全班同学和家长一起进行秋游活动地点的调查活动，调查后完成统计图，并由班长和数学课代表奖统计的结果反馈给学校组织学生秋游的部门。珠海珍珠乐园（近20项机动游戏及一些新项目任玩）顺德长鹿农庄（14机动游戏+参观农家乐）三乡泉林山庄（12项机动游戏+户外拓展）我更想去的地方（请写具体）我的选择家长的选择在整个学习活动中，学生学习兴趣极其浓厚，取得很好的效果。让学生感觉到数学就在我们的生活中，并让学生体会到统计的确很有用。二、在操作中培养学生的统计能力统计的能力有收集数据、整理数据、分析数据、解决问题的能力；在教学中的我们用学生喜欢的符号，如打“”、画“正”字等属于收集数据内容；根据手机的数据制作出统计表和统计图等属于整理数据的方法；结合统计图表发现和提出问题就是解决问题的过程。我们的教材编写遵循由简到繁：单式统计表到复式统计表，单式条形统计图到复式条形统计图，单式条形统计图到单式折线统计图，单式折线统计图到复式折线统计图，扇形统计图到条形统计图，对于学生统计能力的培养也应该是由浅到深的过程，这个过程需要通过大量操作活动才能建立。如低年级的统计我们可以多设计有趣的游戏活动如：可以让学生做简单的抛圈活动，统计准确率；又如：一分钟我们能做什么？（写字、口算、跳绳等）让学生用自己喜欢的方法（打“J”、画“正”字）统计。中年级在学习单式条形图和复式统计图时多以小组或男女生为单位统计参加兴趣小组的情况、喜欢的水果、喜欢的运动等。多以小组合作的形式，由组长统一分工，两人收集数据、一人做出统计表，全组共同完成统计图，并对统计图提问或说出你发现什么数学信息。高年级可以结合学校和少先队的一些大型主题活动开展，如选举大队委的全民投票（统计各候选人的得票，综合才艺的得分制作复式统计图，通过纵向和横向客观分析结果）、校园不文明行为的统计分析（对如何杜绝校园不文明行为提出有效建议），少代会的议案做成折线或扇形统计图，将队员最关心的议案提交给校长及行政办公室冰箱全体队员公示等等。通过这些操作性较强的统计综合实践游戏、调查和实验，然后让学生的统计和分析能力在游戏、实验和具体操作中得到长足的培养，老师在整个过程中只是组织和引导。通过亲身试验和动手采集数据，让学生获取成功快乐的体验，在解决问题的过程中，培养统计的综合素养和综合能力。著名统计学家C.RRao说过：在终极的分析中，一切知识都是历史；在抽象的意义下，一切科学都是数学；在理性的世界里，所有的判断都是统计学。让我们的学生在统计的学习中，体验数据的价值,学会处理数据的方法。当面对大量数据时能作出较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高解决问题的能力。