教学内容：教科书第97页例5测试题.docx

解决问题教学内容：教科书第97页例5。教学目标：1、会用20以内进位加法解决实际问题。2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教具准备：多媒体课件、圆片学具。教学过程：一、基本训练1、看卡片说得数9+3=9+4=9+6=8+5=7+4=8+7=7+9=9+9=8+4=7+6=8+9=7+5=6+5=6+7=6+8=7+4=9+9=7+9=8+5=0+9=10+9=【设计意图：通过口算复习引入，能有效地巩固学过的知识内容，起到温故知新的做哟过，并能为今节课的学习做了很好的铺垫。】二、新授。教师（出示全景主题图）：看学校操场上有啦啦队的表演，他们还在变队形呢，表演多精彩呀!学生看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。一共有多少人?教师：从图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。让学生整理，并在书上填一填：后排有8人，前排有口人；男生有口人，女生有口人。教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看得更清楚吗?教师指名展示。OOOOOOOOOOOOOOO【设计意图：弄清问题。从图中提取数学信息，知道条件是什么、问题是什么。通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考：条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？】教师：看到圆片，你想到了什么？怎样解答这个问题？为什么你想到用加法解决这个问题？教师课件演示如此下。教师：把两部分合起来要用加法。【设计意图；拟定计划。你以前见过它吗？帮助学生在头脑中建立起新旧知识之间的联系。】教师：怎样用算式表达出你的想法？学生答后教师板书“8+7=15（人教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？板书如下。第一排+第二排15人教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？你能用圆片把你的想法摆出来吗？指名展示并说一说。教师：还可以按照性别把男生的9人和女生的6人这两部分合起来,也用加法。教师板书算式“9+6=15（人教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算?板书如下。男生+女生【设计意图:实施计划。实施自己的解题计划，用算式表达出自己的想法，并利用树图等方式对解决这类问题的一般化模型加以强化。教师：他们的解答有什么不同？有什么相同的地方？教师：为什么两个算式的结果都是15人呢？教师板书”一共有15人”。教师：我们是怎样解决这个问题的？教师：他们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。【设计意图：回顾反思。通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。】三、巩固练习。一共有多少只天鹅?2、一共有多少个灯兔?二I。匚=（个）（只）【设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉解题的四个步骤,能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。四、总结。这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识?五、板书设计:解决问题第一排+第二排男生+女生8+7=15（人）9+6=15（人）【设计意图：通过简洁的板书，让学生对这节课的学习内容一目了然，加深学生对所学内容的理解。】