幼儿园大班案例-轮流发言小课堂.docx

轮流发言小课堂一、案例背景在幼儿园大班的日常教学活动中，我发现每当进行集体讨论环节，总有孩子迫不及待地举手发言，甚至直接站起来大声表达，导致其他孩子的声音被淹没。部分性格内向的幼儿因没有机会开口，逐渐失去参与积极性。为培养幼儿的倾听习惯、语言表达能力和规则意识，我决定开展“轮流发言小课堂”活动，帮助孩子们学会有序表达，尊重他人发言机会。二、案例描述活动当天，我组织孩子们围坐成半圆形，向他们介绍新规则：每人手持“发言棒”，拿到的小朋友才能发言，发言结束后需将“发言棒”传递给下一位。刚开始，孩子们充满新鲜感，但随着讨论话题“周末最喜欢做的事”展开，场面很快失控。轩轩抢到“发言棒”后，滔滔不绝地讲述自己去动物园的经历，其他孩子却坐不住了，有的开始交头接耳，有的伸手去抢“发言棒”，朵朵更是着急地站起来说：“我也去过动物园，我也要说！”面对混乱，我先安抚孩子们的情绪，引导他们观察“发言棒”传递的路线，强调规则的重要性。接着，我请拿到“发言棒”的孩子发言时，其他小朋友闭上眼睛倾听，并鼓励大家用掌声回应发言者。慢慢地，孩子们开始适应规则，发言变得有序。轮到平时沉默寡言的小雨时，她拿着“发言棒”紧张得声音发抖，其他小朋友投来鼓励的目光，我也蹲下来轻声引导，小雨终于完整地说出自己周末喜欢和妈妈一起画画。当她结束发言，教室里响起了热烈的掌声，小雨脸上露出了自信的笑容。三、案例分析从幼儿的发展特点来看，大班孩子正处于自我意识快速发展阶段，渴望表达自己的想法，但尚未完全建立良好的规则意识和自控能力，所以在活动初期容易出现争抢发言的情况。而部分孩子的倾听习惯较差，没有意识到尊重他人发言的重要性，导致课堂秩序混乱。“发言棒”这一教具的引入，将抽象的规则转化为具体的实物，有效吸引了幼儿的注意力，帮助他们理解轮流发言的规则。通过闭眼倾听、掌声鼓励等方式，营造了积极的课堂氛围，增强了幼儿的自信心和参与感。此外，教师及时的引导和鼓励，在关键时刻稳定了课堂秩序推动活动顺利进行，体现了教师在幼儿教育中的引导者角色。四、案例反思此次“轮流发言小课堂”活动，既让幼儿在实践中学会了遵守规则、倾听他人,又锻炼了语言表达能力和自信心，达到了预期目标。但活动中也暴露出一些问题，比如在规则讲解时，没有充分考虑到个别幼儿的理解能力，导致部分孩子初期对规则认识模糊,在活动过程中，对幼儿情绪的关注还不够细致，没能及时发现一些孩子因等待时间过长而产生的焦虑情绪。在今后的教学中，我会在活动前采用更生动形象的方式讲解规则，例如通过情景模拟、儿歌等形式，确保每个孩子都能理解。同时，要更加注重观察幼儿的情绪变化，合理调整发言顺序和时间，让每个孩子都能在轻松愉快的氛围中参与活动。此外，还可以将轮流发言的规则延伸到日常教学和生活的各个环节，帮助幼儿进一步巩固规则意识，培养良好的行为习惯。