幼儿园大班案例-绘本创作：激发孩子们的故事创造力.docx

绘本创作：激发孩子们的故事创造力一、案例背景在幼儿园大班的日常教学中，我发现孩子们对故事有着浓厚的兴趣，但往往局限于被动倾听已有的绘本内容。为了进一步培养他们的想象力和语言表达能力，我决定开展“绘本创作”主题活动。这个年龄段的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具备一定的生活经验和绘画基础，而绘本创作恰好能将绘画与故事创作相结合，为他们提供一个发挥创造力的平台。二、案例描述活动开始前，我先选取了一些经典绘本，如猜猜我有多爱你大卫不可以等，带领孩子们一起阅读，分析绘本的画面构成、故事结构以及文字特点，引导他们观察如何用图画和简单文字讲述故事。随后，我鼓励孩子们以“我的奇妙一天”为主题，进行绘本创作。孩子们表现出了极高的热情，纷纷拿起画笔。有的孩子画自己变成了超人，拯救被困在树上的小猫/有的孩子描绘了自己和恐龙一起玩耍的场景/还有的孩子画出了一个充满糖果的魔法世界。在绘画过程中，我观察到孩子们不仅充分发挥想象力，还会主动和身边的小伙伴交流，分享自己的故事创意。绘画完成后，每个孩子都自豪地拿着自己的“作品”，向全班讲述自己创作的故事。尽管孩子们的语言还稍显稚嫩，绘画技巧也并不成熟，但他们的故事充满了童趣和创意，赢得了其他小朋友的阵阵掌声。三、案例分析本次绘本创作活动能够成功激发孩子们的故事创造力，主要有以下几个原因。从心理学角度来看，绘本创作给予了孩子们充分的自由表达空间，满足了他们渴望展现自我、发挥想象的心理需求。在活动过程中，没有固定的答案和标准，孩子们可以不受约束地将脑海中的想法转化为画面和故事，这种自由创作的氛围极大地调动了他们的积极性和主动性。同时，绘本的图文结合形式符合大班孩子的认知特点。绘画是他们喜爱且擅长的表达方式，通过绘画先构建故事的视觉形象，再用语言讲述，能够帮助他们更好地组织思路，将抽象的想法具象化。此外，同伴之间的交流分享也起到了重要作用。孩子们在互相倾听和讨论中，能够受到启发，进一步拓展自己的故事思路，丰富故事内容。四、案例反思通过这次绘本创作活动，我深刻认识到给予孩子自由创作空间的重要性。在今后的教学中，我应该设计更多类似的开放性活动，为孩子们提供展示创造力的平台。同时，在活动准备阶段，可以收集更多不同风格的绘本，拓宽孩子们的视野，让他们接触到更多样化的故事表现形式。在活动指导方面，我可以更加注重引导孩子对故事细节的刻画和情节的连贯性。例如，在孩子们创作过程中，适时提出一些启发性的问题，帮助他们完善故事。另外，活动结束后，可以将孩子们的绘本作品装订成册，投放到班级图书角，让孩子们随时翻阅欣赏，进一步增强他们的自信心和成就感持续激发他们的创作热情。