幼儿园大班案例-我们一起做小实验：风力与水力.docx

我们一起做小实验：风力与水力一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于对世界充满好奇、乐于探索的阶段，他们对周围事物的观察能力和动手能力逐渐增强。在科学领域的教学中，36岁儿童学习与发展指南指出，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。近期，班级里孩子们对自然现象表现出浓厚兴趣，常常讨论风从哪里来、水为什么能推动东西等问题。为满足孩子们的探索欲望，培养他们的科学探究能力，我设计了“我们一起做小实验：风力与水力”活动，希望通过有趣的实验，让孩子们直观感受风力和水力的作用，激发他们对科学的热爱。二、案例描述活动开始前，我在教室一角布置了实验区，摆放了小风扇、风车模型、小船、塑料水槽、水泵等实验材料。孩子们围在实验区旁，眼神中充满期待。我先拿出小风扇和风车模型，问孩子们：“如果打开风扇，风车会发生什么呢？”孩子们纷纷猜测，有的说风车会转，有的说风车会被吹跑。接着，我打开风扇，风车快速转动起来，孩子们发出阵阵惊叹。“哇，原来是风让风车转起来了！，小宇兴奋地喊道。随后，孩子们分组进行实验，尝试用不同大小的风力吹动风车，观察风车转动的速度变化。在水力实验环节，我将塑料水槽装满水，放入小船，然后打开水泵制造水流。“快看，小船动了！”朵朵激动地指着小船。孩子们迫不及待地开始操作，有的尝试改变水流方向，观察小船的移动/有的用小树枝在水中划动，模拟水流推动物体。在实验过程中，孩子们不断交流讨论，“我发现水流越大，小船跑得越快！”“要是没有水，小船就动不了啦！”整个活动过程中，孩子们积极参与，认真观察实验现象，并用简单的语言记录自己的发现。三、案例分析本次活动充分激发了孩子们的科学探究兴趣和积极性。通过亲自动手操作实验，孩子们直观地感受到了风力和水力的作用，初步理解了自然现象与物体运动之间的关系，在探究过程中发展了观察力、思维能力和动手操作能力。活动采用分组实验的形式，促进了孩子们之间的合作与交流，培养了他们的团队协作意识和语言表达能力。然而，活动也存在一些不足之处。在实验材料的准备上，部分材料的安全性和操作性有待提高，例如水泵的水流速度对于部分孩子来说较难控制，存在一定的安全隐患。在活动指导方面，由于班级孩子人数较多，我难以关注到每个孩子的实验过程，导致个别孩子在实验中遇到问题时不能及时得到帮助。四、案例反思通过这次活动，我深刻认识到科学实验活动对幼儿发展的重要性。在今后的教学中，我会更加注重实验材料的选择和准备，确保材料既安全又能满足幼儿的探究需求。同时，我会提前对实验材料进行多次测试和调整，例如改进水泵的水流控制装置，让孩子们能够更安全、顺利地进行实验。在活动组织方面，我会采用更灵活的分组方式，根据幼儿的能力和兴趣进行分组，并增加助教或家长志愿者的参与，以便更好地关注每个孩子的实验过程，及时给予指导和帮助。此外，我还会引导孩子们对实验结果进行更深入的讨论和总结，帮助他们将感性认识上升为理性认识，进一步提高科学探究能力。