幼儿园大班案例-分享快乐更快乐：把开心的事告诉好朋友.docx

分享快乐更快乐：把开心的事告诉好朋友一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于社会交往能力快速发展的阶段，他们渴望与同伴建立亲密关系，却常常因自我中心意识较强，忽略分享带来的积极体验。为培养幼儿的共情能力与社交技巧，班级开展“快乐传递”主题活动，鼓励幼儿主动分享生活中的趣事，营造温暖友爱的班级氛围。二、案例描述晨间活动时，性格内向的朵朵一直攥着口袋，时不时露出微笑。区域活动开始后，她独自坐在图书角，反复翻看同一本绘本。教师观察到这一情况，轻声询问：“朵朵，今天好像有特别的事情想和老师分享？”朵朵红着脸从口袋掏出一个小玩偶，小声说：“这是妈妈昨天奖励我的，她说要保密。”教师蹲下与她平视：“这个小玩偶好可爱！如果你愿意和好朋友分享，他们一定会很开心，说不定还能发现更多有趣的玩法呢。”在教师的鼓励下，朵朵慢慢走到搭建区，小声对正在搭城堡的乐乐说：“我有新玩具，你要看吗？”乐乐立刻放下积木，眼睛发亮：“哇！它能当城堡里的小公主！”其他小朋友听到也围过来，七嘴八舌讨论给玩偶设计皇冠和花园。原本安静的朵朵逐渐活跃起来，和同伴一起给玩偶编故事，笑声充满整个区域。放学时，朵朵主动对教师说：“原来告诉大家开心的事，我会更开心！”三、案例分析朵朵的转变体现了分享行为对幼儿心理发展的重要价值。从心理学角度看，幼儿早期的“保密”行为源于自我意识的萌芽，但过度自我封闭会阻碍社交能力发展。教师通过敏锐观察和开放式引导，帮助朵朵突破心理防线，将独享的快乐转化为群体互动的契机。当朵朵分享玩偶时，同伴的积极回应给予她情感反馈，这种正向强化促使她体验到社交带来的成就感和归属感，从而建立“分享二快乐加倍”的认知模式。同时，分享过程中的语言交流与想象共创，也促进了幼儿的语言表达和创造性思维发展。四、案例反思此次案例让我深刻认识到，教师在幼儿社交引导中应扮演“支持者”和“观察者”的角色。面对幼儿的退缩行为，直接干预可能引发抵触，而耐心倾听与情境创设更能激发幼儿的主动性。在后续教育中，可设计“快乐分享角”“心情故事时间”等常态化活动，为幼儿提供更多表达平台/针对性格内向的幼儿，采用“小步递进”策略，如先从一对一分享开始，逐步过渡到小组交流。此外，家园共育也至关重要，需引导家长鼓励孩子在家中分享趣事，强化分享意识，共同助力幼儿构建健康积极的社交模式。