幼儿园中班案例-通过经典童话培养语言表达能力.docx

通过经典童话培养语言表达能力一、案例背景在幼儿园中班的日常教学中，教师发现部分幼儿在语言表达方面存在一定的不足。他们在与同伴交流、回答问题时，常常出现词汇匮乏、语句不通顺、表达不清晰等情况，不能完整地表达自己的想法和感受。而3-6岁儿童学习与发展指南明确指出，中班幼儿应能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。考虑到经典童话具有丰富的词汇、生动的情节和鲜明的角色特点，能够吸弓I幼儿的注意力，激发他们的兴趣，教师决定开展以经典童话为依托的教学活动，旨在培养幼儿的语言表达能力。二、案例描述(一)童话引入教师精心挑选了经典童话小红帽作为本次活动的素材。在活动开始时，教师通过生动形象的PPT展示，向幼儿们呈现了小红帽、外婆、大灰狼等角色的形象，同时用富有感染力的声音讲述故事的开头：“在一个美丽的森林边，住着一个可爱的小姑娘，大家都叫她小红帽。有一天，妈妈让小红帽去看望生病的外婆”孩子们立刻被故事吸引，眼睛紧紧地盯着屏幕，神情专注。接着，教师拿出了提前准备好的小红帽、大灰狼等手偶，一边用手偶表演，一边继续讲述故事，让幼儿更直观地感受故事内容。(二)互动讨论故事讲述完毕后，教师组织幼儿进行互动讨论。教师提问：“小朋友们，你们觉得小红帽做得对不对呀？如果是你们，遇到大灰狼会怎么办呢？”孩子们纷纷举手发言。有的幼儿说：“小红帽不对，她不应该随便和陌生人说话。”还有的幼儿说：“要是我，我就赶紧跑回家，告诉妈妈有大灰狼。”教师认真倾听每个幼儿的回答，并给予肯定和鼓励，弓I导他们用更完整的句子表达自己的想法。比如，当有幼儿回答比较简短时，教师会说：“你说得很棒！能不能再详细说一说，为什么要跑回家告诉妈妈呀？”通过这样的弓I导，幼儿们逐渐学会把自己的想法表述得更加清楚。()角色扮演为了进一步加深幼儿对故事的理解，提高他们的语言表达能力和表现力，教师组织幼儿进行角色扮演。教师为幼儿们准备了小红帽、外婆、大灰狼、猎人等角色的服装和道具。幼儿们积极踊跃地报名参与，选择自己喜欢的角色。在表演过程中，扮演小红帽的幼儿用稚嫩的声音说：“外婆，我来看您啦，我给您带了好吃的蛋糕和葡萄酒。”扮演大灰狼的幼儿则粗声粗气地说：“哈哈，我要把你和外婆都吃掉！”幼儿们不仅模仿着角色的语言，还通过表情和动作来展现角色的特点。表演结束后，教师组织其他幼儿进行评价，让他们说一说哪个小朋友表演得好，好在哪里。这样的活动不仅锻炼了参与表演幼儿的语言表达和表演能力，也让观看的幼儿学会欣赏和评价，进一步提升了他们的语言表达能力。(四)故事创编在幼儿们对小红帽的故事有了深入理解和体验后，教师鼓励幼儿进行故事创编。教师弓I导幼儿说：“小朋友们，我们已经知道了小红帽原来的故事，那你们能不能想一想，还有没有其他有趣的情节呢？比如，小红帽在去外婆家的路上遇到了其他小动物，它们会发生什么故事呢？”幼儿们发挥自己的想象力，开始创编故事。有的幼儿说：“小红帽在路上遇到了小兔子，小兔子告诉她森林里有危险，要和她一起去外婆家保护她。”还有的幼儿说：“大灰狼被猎人赶走后，又找来了它的好朋友，想要再次抓住小红帽，但是小红帽和外婆还有猎人一起想办法把它们都赶走了。”教师为幼儿提供纸张和彩笔，让他们把自己创编的故事画出来，并鼓励他们向同伴讲述自己的作品。幼儿们非常积极，拿着自己的画作，兴奋地和小伙伴们分享自己创编的故事，语言表达能力在这个过程中得到了充分的锻炼。三、案例分析(一)激发兴趣，调动表达积极性经典童话小红帽具有强烈的趣味性和吸引力，其生动的情节、鲜明的角色形象能够迅速抓住幼儿的注意力，激发他们的兴趣。在活动中，教师通过PPT展示、手偶表演等多种形式呈现故事，让幼儿沉浸在童话世界中，从而产生表达的欲望。兴趣是最好的老师，当幼儿对故事产生浓厚的兴趣时，他们就会主动参与到活动中来，积极表达自己的想法和感受，为语言表达能力的培养奠定了良好的基础。(二)互动讨论，促进语言思维发展互动讨论环节为幼儿提供了一个交流和思考的平台。教师提出的问题弓I导幼儿对故事内容进行深入思考，分析小红帽的行为，设想不同的解决办法。在这个过程中，幼儿需要组织语言来表达自己的观点，这不仅锻炼了他们的语言组织能力，还促进了思维的发展。同时，教师的弓I导和鼓励让幼儿学会用更完整、准确的语言表达自己，逐步提高了语言表达的逻辑性和连贯性。()角色扮演，提升语言运用能力角色扮演活动让幼儿亲身参与到故事中，模仿角色的语言、表情和动作。通过这种方式，幼儿能够更深刻地理解故事中角色的情感和语言特点，在实践中运用语言进行交流和表达。同时，表演过程中的自我评价和同伴评价，让幼儿学会反思自己的表现，学习他人的优点，进一步提升了语言运用能力和表现力。此外，角色扮演还培养了幼儿的合作意识和社交能力，为语言表达创造了更好的环境。（四）故事创编，培养创造性语言表达故事创编环节充分发挥了幼儿的想象力和创造力。幼儿在已有故事的基础上，大胆构思新的情节和角色，并用语言将自己的想法表达出来。这个过程不仅锻炼了幼儿的创造性思维，还提高了他们运用丰富词汇和多样句式进行表达的能力。通过绘画和讲述自己创编的故事，幼儿能够更加自信地展示自己的语言成果，进一步增强了语言表达的自信心和能力。四、案例反思通过本次以经典童话小红帽为主题的教学活动，幼儿在语言表达能力方面取得了明显的进步。他们能够更加完整、清晰地表达自己的想法，词汇量也有所增加，在语言表达的逻辑性和连贯性上有了很大的提高。同时，幼儿的想象力、创造力和合作能力也得到了相应的发展。然而，在活动过程中也发现了一些不足之处。例如，在故事创编环节，部分幼儿由于生活经验不足，想象力受到一定限制，创编的故事内容相对单一。在今后的教学中，教师可以弓I导幼儿多观察生活，积累更多的生活经验，丰富他们的想象力。此外，在角色扮演活动中，个别幼儿比较害羞，不敢大胆表现自己。教师应该给予这些幼儿更多的鼓励和支持，帮助他们克服心理障碍，积极参与到活动中来。总之，利用经典童话培养幼儿园中班幼儿的语言表达能力是一种有效的教学方法。在今后的教学中，教师应继续挖掘经典童话的教育价值，结合幼儿的年龄特点和发展需求，设计更加丰富多样的教学活动，不断提高幼儿的语言表达能力和综合素质。