幼儿园中班案例-通过感官体验认识季节.docx

通过感官体验认识季节一、案例背景幼儿园大班的孩子好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲，但他们对季节变化的感知往往停留在表面。在日常交谈中，教师发现孩子们能说出春夏秋冬四个季节的名称，却难以准确描述每个季节的特点，也不清楚季节变化与生活的联系。为了帮助孩子们更直观、深入地认识季节，教师设计了以“通过感官体验认识季节”为主题的系列活动，希望借助视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，让孩子们全方位感受季节的独特魅力。二、案例描述活动开始前，教师提前布置教室，在自然角摆放不同季节的图片、植物标本和实物，如春天的迎春花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的雪花模型，营造出充满季节氛围的环境。在第一节活动课上，教师以提问的方式弓I入主题：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？怎么知道的呢？”孩子们纷纷举手回答，有的说看天气预报，有的说看树叶颜色。接着，教师拿出提前准备好的装有不同季节特征物品的神秘盒子，邀请孩子们轮流上前，通过触摸猜测物品代表的季节。小明摸到毛茸茸的棉花，兴奋地说：“这是冬天，因为棉花软软的，像厚厚的棉衣！”随后，教师带领孩子们走出教室，到幼儿园的花园里实地感受季节。春天时，孩子们观察花朵的颜色和形态，用手轻轻触摸花瓣的质感，凑近花朵闻它的香气；闭上眼睛，聆听鸟儿的鸣叫和风吹过树叶的沙沙声。夏天，孩子们赤脚踩在草地上，感受小草的柔软；用手触摸被太阳晒热的滑梯，感受夏日的炎热；品尝西瓜，体验夏天的味道。秋天，孩子们收集不同形状和颜色的落叶，观察树叶的纹理，将树叶抛向空中，感受秋风的吹拂。冬天，教师在教室里模拟下雪场景，让孩子们触摸人造雪花，感受冰凉的触感；观察窗户上的冰花，欣赏冬日的独特美景。每次户外探索结束后，教师都会组织孩子们回到教室进行分享。孩子们用绘画的方式记录下自己感受到的季节，有的孩子画出春天五颜六色的花朵，有的画出夏天在泳池里游泳的场景。教师还鼓励孩子们用语言描述自己的作品，进一步加深对季节的认识。三、案例分析从儿童发展心理学角度来看，大班幼儿正处于具体运算阶段，他们的思维需要借助具体的事物和直观的经验。本次活动通过调动多种感官，为孩子们提供了丰富的具体感知材料，符合幼儿的认知发展规律。触摸神秘盒子里的物品、实地感受自然环境等活动，让孩子们在亲身体验中积累了对季节的感性认识，将抽象的季节概念转化为具体可感的经验。在活动过程中，教师充分发挥了弓I导者和支持者的角色。通过提问激发孩子的思考，提供丰富的材料和探索空间，鼓励孩子自主观察、发现和表达。孩子们在活动中表现出极高的积极性和主动性，不仅提升了观察力、语言表达能力和动手能力，还培养了对自然的热爱之情。同伴之间的分享和交流，也促进了孩子们的社会性发展，让他们学会倾听和尊重他人的想法。四、案例反思本次活动取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。在活动时间安排上，由于户外探索环节受天气等因素影响较大，有时难以保证充足的探索时间，导致部分孩子意犹未尽。在材料准备方面，虽然尽量丰富多样，但仍可以进一步拓展，比如弓I入更多具有地方特色的季节物品，让孩子们的体验更加多元。在今后的教学中，教师可以提前做好更详细的天气预案，合理调整活动安排，确保孩子们有足够的时间进行深度探索。同时，加强与家长的沟通合作，鼓励家长在日常生活中弓I导孩子继续观察季节变化，丰富孩子的生活经验。此外，还可以增加一些对比性的活动，如将不同季节的物品放在一起进行比较，帮助孩子们更清晰地分辨季节特征，让季节认知活动更加系统化和深入化。