幼儿园中班案例-通过角色扮演帮助中班孩子理解他人的感受.docx

通过角色扮演帮助大班孩子理解他人的感受一、案例背景在幼儿园大班的日常相处中，孩子们之间偶尔会出现一些小摩擦。比如，在游戏过程中，有的孩子因为急于获胜，忽略了同伴的想法；又或者在分享玩具时，只考虑自己的喜好，不愿意与他人轮流使用。这些现象反映出大班孩子虽然已经有了一定的自我意识，但在理解他人感受方面仍有欠缺。为了帮助孩子们学会换位思考，更好地与同伴相处，我决定开展一次以“理解他人感受”为主题的角色扮演活动。二、活动准备1.场景设计：根据孩子们在日常活动中容易出现矛盾的情境，设计了三个典型场景。场景一：争抢玩具：在建构区，两个孩子都想玩同一个积木城堡，互不相让。场景二：游戏被打扰：一个孩子正在安静地画画，另一个孩子突然跑过来弄翻了他的颜料盒。场景三：被拒绝加入游戏：三个孩子正在玩“小医院”游戏，一个孩子想加入却被拒绝。1 .道具准备：准备了相应的道具，如各种玩具、画纸、颜料、“小医院”游戏的服装和工具等，让孩子们更有代入感。2 .知识铺垫：在活动前几天，通过讲故事、谈话等方式，弓I导孩子们讨论在与同伴相处时遇到的问题，让他们对相关情境有一定的认知。三、活动过程1 .引入情境：我向孩子们展示了准备好的场景图片，讲述了每个场景可能发生的故事，弓I起孩子们的兴趣和讨论。孩子们纷纷举手发言，分享自己在类似情况下的经历和感受。2 .角色扮演:。将孩子们分成小组，每个小组负责一个场景进行角色扮演。我鼓励孩子们自由选择角色，如争抢玩具的孩子、被打扰的孩子、拒绝他人加入游戏的孩子等。在角色扮演过程中，孩子们都非常投入。在“争抢玩具”的场景中，扮演争抢双方的孩子情绪激动，都坚持自己想玩积木城堡；在“游戏被打扰”的场景里，被弄翻颜料盒的孩子瞬间红了眼眶，而弄翻颜料盒的孩子则有些不知所措；“被拒绝加入游戏”的场景中，想加入游戏的孩子满脸失落。1.讨论与反思：每个小组表演结束后，组织全班孩子进行讨论。我弓I导孩子们思考以下问题：。“在刚才的场景中，每个小朋友的心情是怎样的？”。“如果你是其中的某个小朋友，你希望别人怎么对待你？”。“我们怎样做才能让大家都开心?”孩子们积极参与讨论，有的说：“争抢玩具的时候，大家都不开心，应该轮流玩。”还有的说：“弄翻别人颜料盒，要马上道歉，帮他一起清理。”通过讨论，孩子们逐渐意识到自己的行为会给他人带来不同的感受，也明白了要尊重他人的想法和感受。1.重新演绎：根据讨论的结果，让孩子们对刚才的场景进行重新演绎。这次，孩子们的表现有了明显的变化。在“争抢玩具”场景中，孩子们学会了商量轮流玩的时间；“游戏被打扰”场景里，弄翻颜料盒的孩子第一时间道歉并帮忙收拾；“被拒绝加入游戏”场景中，原本拒绝的孩子邀请同伴一起玩游戏。看着孩子们的改变，我感到十分欣慰。四、活动效果通过这次角色扮演活动，孩子们在理解他人感受方面有了很大的进步。在后续的日常活动中，我发现孩子们之间的矛盾冲突明显减少。当出现问题时，他们会尝试站在对方的角度思考，用更友好、合理的方式解决问题。例如，在选择游戏区域时，孩子们会互相询问对方的想法；在玩具不足的情况下，能够主动协商轮流使用。孩子们的社交能力和情感认知得到了有效提升，班级氛围也更加和谐融洽。五、总结与反思本次活动通过角色扮演的方式，为孩子们提供了一个真实体验和思考的平台，让他们在实践中学会理解他人的感受，取得了良好的教育效果。在活动过程中，孩子们的积极参与和主动思考是活动成功的关键。同时，我也意识到在今后的教育教学中，要多关注孩子们的情感需求，设计更多类似的体验式活动，帮助他们更好地成长。当然，活动也存在一些不足之处，比如在讨论环节，部分性格内向的孩子参与度不够高，在今后的活动中，我需要更加注重弓I导每个孩子积极表达自己的想法，让每个孩子都能在活动中有所收获。