幼儿园中班案例-通过传统美术活动提升孩子的空间感知能力.docx

通过传统美术活动提升孩子的空间感知能力一、案例背景幼儿园中班的孩子正处于空间感知能力发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，开始尝试用自己的方式去探索和理解空间关系。传统美术活动蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值，是培养孩子审美能力和创造力的重要途径。将传统美术活动与孩子空间感知能力的培养相结合，既能让孩子感受传统文化的魅力，又能促进其空间认知的发展。本次案例以剪纸这一传统美术活动为载体，探索提升孩子空间感知能力的有效方法。、活动目标1 .引导孩子了解剪纸这一传统美术形式，激发对传统文化的兴趣。2 .通过剪纸活动，帮助孩子感知图形的对称、重叠、组合等空间关系，提升空间感知能力。3 .鼓励孩子大胆创作，培养动手能力和创新思维。三、活动准备1 .材料准备：彩色卡纸、安全剪刀、胶水、铅笔、各种剪纸范例（如对称的花朵、动物等）。2 .经验准备：孩子已具备基本的使用剪刀能力，对简单图形有一定的认识。3 .环境创设：在教室布置剪纸作品展示区，营造浓厚的传统美术氛围。四、活动过程（一）情境导入，激发兴趣教师播放一段关于剪纸艺术的视频，视频中展示了剪纸艺人用一把剪刀、一张纸创作出精美的作品过程，如栩栩如生的生肖动物、形态各异的花朵、充满童趣的人物等。播放结束后，教师拿出提前准备好的剪纸范例，向孩子们提问：“小朋友们，你们看这些漂亮的图案都是用一张纸剪出来的，神奇不神奇？想不想自己也来试一试呀？”孩子们纷纷表现出浓厚的兴趣和强烈的参与欲望。（二）观察讨论，感知空间教师将孩子们分成小组，每组发放一些不同的剪纸范例，引导孩子们观察并讨论：“这些图案有什么特点？它们的形状是怎么排列的？”孩子们积极讨论，有的说：“这个蝴蝶两边是一样的！”有的说：“这个房子有屋顶和墙壁，它们连在一起。”教师适时弓I导孩子认识图形的对称、重叠、组合等空间关系，让孩子在观察和讨论中初步感知空间结构。（）示范讲解，掌握技巧教师选取一个简单的对称图形（如爱心）进行示范。先将纸对折，边折边说：“小朋友们看，我们把纸对折后，两边是不是一样大呀？这就是对称哦。”然后用铅笔在折好的纸上画出爱心的一半轮廓，边画边强调线条的流畅性和位置：“我们要从这边开始画，注意线条要连起来，这样剪出来的爱心才好看。”接着拿起安全剪刀，沿着画好的线条慢慢剪开，边剪边提醒孩子：“剪刀要慢慢走，小手要拿稳，注意安全哦。”剪完后展开纸张，一个完整的爱心呈现在孩子们面前，孩子们发出惊叹声。教师再次示范如何通过折叠和剪裁创作出具有重叠和组合效果的图案，如将多个小三角形组合成一个大树的形状。（四）自主创作，实践探索孩子们开始自主创作，教师在教室里巡回指导。有的孩子选择模仿教师示范的图案，在创作过程中，教师鼓励他们尝试调整图形的大小和位置，感知不同布局带来的空间变化；有的孩子发挥自己的想象，创作独特的图案，教师则引导他们思考如何通过剪纸表现出物体的前后、上下等空间关系。例如，孩子想剪一个花园，教师会提示：“你可以先剪大的花朵放在前面，再剪小一点的花朵放在后面，这样花园看起来就更有层次啦。”（五）作品展示，交流分享创作结束后，孩子们将自己的作品贴在教室的展示区。教师组织孩子们围坐在展示区前，邀请每个孩子介绍自己的作品：“你剪的是什么？你是怎么想到这样剪的？”孩子们积极分享自己的创作思路和过程，有的孩子说：“我剪的是一个大城堡，城堡上面有尖尖的塔楼，我还剪了小草和小花放在城堡旁边。”通过交流分享，孩子们进一步加深了对空间关系的理解，同时也锻炼了语言表达能力。五、活动效果通过本次传统剪纸美术活动，孩子们对剪纸这一传统艺术形式表现出了极大的兴趣，大部分孩子能够熟练运用对折的方法剪出对称图形，并尝试通过图形的组合和重叠表现出一定的空间层次。在创作过程中，孩子们的空间感知能力得到了明显提升，他们能够更加准确地判断图形的位置、大小和方向关系，创作出的作品富有创意和层次感。同时，孩子们在活动中也增强了对传统文化的认同感和自豪感。六、案例反思在本次活动中，以传统剪纸为载体提升孩子空间感知能力的教学目标基本达成。活动中通过丰富的范例展示、生动的示范讲解和充足的实践操作，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和探索。然而，活动中也存在一些不足之处。例如，在材料准备上，可以提供更多种类的纸张和装饰材料，满足孩子多样化的创作需求；在活动过程中，对于个别动手能力较弱的孩子，指导还不够细致，后续应更加关注个体差异，提供更有针对性的帮助。此外，还可以进一步拓展传统美术活动的形式，如结合皮影、刺绣等，持续提升孩子的空间感知能力和艺术素养。