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    幼儿园中班案例-探索水的特性与变化.docx

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    幼儿园中班案例-探索水的特性与变化.docx

    探索水的特性与变化一、案例背景3-6岁儿童学习与发展指南科学领域中明确指出,5-6岁幼儿应能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同,能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。幼儿园大班的孩子好奇心旺盛,对自然界的各种现象充满探究欲望。在日常活动中,教师发现孩子们对水有着浓厚的兴趣,洗手、喝水时经常会讨论水的各种现象,如“水为什么会从指缝流走”“水能不能变成其他样子”等。为了满足孩子们的求知欲,培养他们的科学探究能力和观察能力,教师设计并开展了“探索水的特性与变化”主题活动。二、案例描述活动开始,教师在教室一角布置了“水的探索区”,投放了各种材料:透明玻璃杯、量杯、漏斗、海绵、塑料袋、色素、冰块、酒精灯、烧杯等。孩子们围在探索区旁,眼中满是兴奋与好奇。教师先拿出一个装满水的玻璃杯,向孩子们提问:“小朋友们,仔细看看,水是什么样子的呀?”孩子们纷纷举手回答,有的说“水是透明的,看不见颜色”,有的说“水没有形状,会流动”。为了验证水没有固定形状这一特性,教师引导孩子们将水分别倒入圆形、方形、三角形的容器中,孩子们惊喜地发现,水会随着容器的形状改变而改变,教室里响起阵阵惊叹声。接着,教师拿出一块海绵和一个空盆,将海绵放入水中,问:“猜猜看,海绵放进水里会发生什么?”孩子们大胆猜测,有的说海绵会浮起来,有的说水会变少。当教师把海绵从水中拿出轻轻挤压,看到水流出来时,孩子们兴奋地跳了起来,“水被海绵吸进去了!”在这个过程中,孩子们通过亲自动手操作,直观地感受到了水的吸水性。随后,教师拿出提前准备好的冰块,引导孩子们观察冰块与水的不同。孩子们通过触摸、观察,发现冰块是硬的、有固定形状,而水是软的、会流动。教师又进行了加热冰块的小实验,孩子们目不转睛地盯着烧杯中的冰块,看着它慢慢融化成水,再加热后变成水蒸气。这个神奇的变化过程让孩子们惊叹不已,他们积极讨论着水的三态变化,提出了各种有趣的问题,如“水蒸气还能变回来吗”“冬天的冰是怎么来的”。在整个探索过程中,孩子们始终保持着高度的热情,不断提出问题、进行猜测、动手验证,与同伴交流分享自己的发现。三、案例分析从幼儿发展角度来看,本次活动充分满足了大班幼儿的认知发展需求。在探索水的特性过程中,孩子们通过观察、比较、操作等多种方式,直观地感知到水的透明、无固定形状、会流动、有吸水性等特性,培养了他们的观察力和感知能力。在探究水的三态变化时,孩子们的思维得到了进一步拓展,从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,他们在不断地提问、猜测和验证中,发展了科学探究能力和解决问题的能力。同时,活动中的小组合作与交流分享环节,也促进了幼儿语言表达能力和人际交往能力的发展。从教师指导角度分析,教师在活动中扮演了弓I导者和支持者的角色。教师根据幼儿的兴趣和发展水平,精心设计活动内容,提供丰富的操作材料,为幼儿创造了自主探索的空间。在活动过程中,教师适时地提出问题,弓I导幼儿深入思考,当幼儿遇到困难时,给予适当的启发和帮助,而不是直接告诉他们答案,充分尊重了幼儿的主体地位,激发了幼儿的探究兴趣和主动性。四、案例反思本次“探索水的特性与变化”活动取得了较好的效果,但也存在一些不足之处。在活动材料的准备上,可以更加丰富多样,例如增加一些生活中常见的物品,如毛巾、纸巾、塑料瓶等,让幼儿进一步探索不同材料对水的吸收和容纳情况,拓展幼儿的探究范围。在活动时间的安排上,由于孩子们对水的探索热情高涨,部分环节时间略显紧张,导致一些幼儿的探究不够深入。今后在活动设计时,应更加合理地规划时间,给予幼儿充足的探索和交流时间。此外,在活动延伸方面,可以弓I导幼儿在日常生活中继续观察水的现象,如洗手时观察水流的方向,下雨时观察雨水的变化等,并鼓励幼儿用绘画、记录的方式表达自己的发现。还可以开展相关的主题绘画、故事创编活动,将科学领域与艺术领域、语言领域有机结合,促进幼儿的全面发展。通过这次活动,教师深刻认识到,只有充分尊重幼儿的兴趣和需求,为幼儿提供丰富的探索机会和支持,才能真正激发幼儿的学习兴趣和潜能,帮助他们在探究中不断成长和进步。

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