幼儿园中班案例-探索自然界的四季变化.docx

探索自然界的四季变化一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于对世界充满好奇与探索欲的关键时期，他们开始关注周围环境的变化，对自然界中四季更迭的现象产生浓厚兴趣。然而，在日常观察中发现，孩子们对四季变化的认知较为零散、模糊，缺乏系统的感知与深入探究。基于3-6岁儿童学习与发展指南中科学领域的目标要求，为满足幼儿的好奇心与求知欲，培养他们的观察力、探究能力及对自然的热爱之情，设计开展了“探索自然界的四季变化”主题活动。二、案例描述活动初始阶段，教师弓I导幼儿分享自己对四季的已有认知。孩子们纷纷举手发言，有的说“春天花开了，小鸟飞回来了”，有的说“夏天可以吃冰淇淋，天气好热”。随后，教师展示四季风景图片、播放相关视频，进一步激发幼儿兴趣。为让幼儿更直观感受四季变化，教师在班级植物角种植不同季节生长的植物，如春天的风信子、夏天的薄荷、秋天的菊花、冬天的水仙，并鼓励幼儿每天观察记录植物生长情况。在户外探索环节，带领幼儿走进幼儿园周边公园。春天时，幼儿观察柳树抽芽、野花盛开，收集不同形状的花瓣和树叶；夏天，他们聆听蝉鸣，观察蚂蚁搬家，用放大镜观察草丛里的小昆虫；秋天，幼儿捡拾飘落的彩色树叶，发现果实成熟；冬天，他们触摸结冰的水面，感受寒风的吹拂，观察树木在冬季的变化。每次户外探索后，教师组织幼儿在班级分享观察发现，用绘画、黏土等形式记录四季的特征。此外，教师还设计了四季主题的科学小实验。如在“水的三态变化”实验中，让幼儿观察冰块融化成水、水加热变成水蒸气的过程，理解冬天结冰、春天冰雪融化的原理；通过“植物的向光性”实验，让幼儿明白植物在四季中生长方向变化的原因。同时，开展“四季服装秀”“四季美食分享”等活动，从生活角度加深幼儿对四季的认识。三、案例分析在此次“探索自然界的四季变化”活动中，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。从幼儿的兴趣点出发，通过多样化的活动形式，如观察记录、户外探索、科学实验、艺术创作等，调动幼儿多感官参与，让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中认识四季变化，有效促进了幼儿观察力、思维能力和动手能力的发展。活动过程中，幼儿的语言表达能力也得到提升。在分享观察发现和讨论交流环节，幼儿学会清晰表达自己的想法，倾听同伴观点，培养了良好的语言表达和人际交往能力。同时，科学小实验激发了幼儿的探究欲望和科学思维，弓I导他们思考自然现象背后的原理，为今后的科学学习奠定基础。此外，活动将艺术、科学、社会等多领域知识有机融合，实现了教育内容的整合性。“四季服装秀”“四季美食分享”等活动，让幼儿从生活经验出发，感受四季对人类生活的影响，增强了幼儿对自然与生活的热爱之情，培养了他们的审美能力和社会适应能力。四、案例反思本次活动取得了较好的教育效果，但仍存在一些不足之处。在活动前期准备中，对幼儿已有经验的了解不够全面深入，导致部分活动环节难度设置不够精准，个别幼儿参与度不高。在今后的活动设计中，应加强对幼儿经验的调研，根据幼儿个体差异调整活动内容和难度，确保每个幼儿都能在原有水平上得到发展。活动过程中，对幼儿生成性问题的捕捉和弓I导还需加强。当幼儿提出一些超出预设的问题时，有时未能及时给予深入弓I导和拓展，错失了进一步深化探究的机会。未来教学中，教师要提高自身的教育敏感度和应变能力，关注幼儿的兴趣点和疑问，及时调整教学策略，支持幼儿的深度学习。在家园合作方面，虽然邀请家长参与部分活动，但合作的深度和广度还不够。后续可以通过亲子任务、家长讲座等形式，进一步加强家园沟通，弓I导家长在日常生活中与幼儿共同观察四季变化，丰富幼儿的学习资源，形成家园教育合力，更好地促进幼儿的全面发展。