幼儿园中班案例-探索不同的自然景观.docx

探索不同的自然景观一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于对世界充满好奇与探索欲望的阶段，他们有着敏锐的观察力和强烈的求知欲。在日常的户外活动与课程学习中，教师发现孩子们经常会被天空的云朵形状、路边的花草树木、小石子等自然事物所吸弓I,时常围绕着这些自然现象提出各种天马行空的问题。为了满足孩子们对自然的探索热情，同时提升他们的观察力、思考力与团队协作能力，教师设计并开展了“探索不同的自然景观”主题活动。二、案例描述活动开始前，教师通过播放一段包含山川、河流、沙漠、森林等多种自然景观的纪录片，迅速抓住了孩子们的注意力。孩子们被画面中雄伟的高山、奔腾的河流、广袤的沙漠和茂密的森林所震撼，眼中闪烁着兴奋的光芒，纷纷开始讨论自己最想了解的景观。在接下来的一周时间里，教师将活动分为几个阶段。首先是资料收集阶段，教师弓I导孩子们通过图书、网络、请教家长等方式，收集关于不同自然景观的资料。孩子们积极性极高，有的带来了家长帮忙打印的景观图片，有的分享了从绘本上看到的有趣知识。然后进入小组讨论环节，孩子们自由分组，选择自己感兴趣的自然景观进行深入研究。每个小组都热烈地讨论着自己收集到的信息，分享着各自的发现和疑问。有的小组对沙漠里的动植物如何生存感到好奇;有的小组想知道高山是怎样形成的;还有的小组被森林里神秘的生态系统所吸引。为了让孩子们有更直观的感受，教师组织了一场“自然景观博览会”。孩子们利用收集到的材料，通过绘画、手工制作、角色扮演等方式展示自己对自然景观的理解。有的孩子用彩泥捏出了连绵起伏的山脉，在上面点缀着小树和小动物;有的小组用纸箱和颜料制作了一个微型森林，还模拟了森林里的食物链；还有几个孩子穿上自制的服装，扮演沙漠中的骆驼和旅行者，生动地演绎着沙漠中的故事。在展示过程中，孩子们相互参观、提问、解答，现场气氛十分活跃。最后，教师带领孩子们进行总结，梳理了不同自然景观的特点、形成原因以及它们与人类生活的关系。三、案例分析从学习能力角度来看，此次活动充分激发了孩子们的自主学习能力。在资料收集过程中，孩子们学会了利用多种途径获取信息，培养了信息检索与整理的能力,小组讨论环节锻炼了他们的语言表达、倾听与合作能力，每个孩子都能在小组中发挥自己的优势，为共同的目标努力。在认知发展方面，孩子们通过对不同自然景观的探索，拓宽了知识面，加深了对自然世界的理解。他们不仅了解了各种景观的外观特征，还尝试去探究其背后的科学原理，如地形地貌的形成、生态系统的平衡等，这有助于构建更完整的自然认知体系。情感态度上，活动增强了孩子们对自然的热爱与敬畏之情。当他们深入了解到不同自然景观的独特魅力和重要性后，更加意识到保护自然环境的意义，从而在内心萌发爱护自然的意识。同时，在展示和分享过程中，孩子们的自信心得到了提升，也体验到了合作与分享的快乐。四、案例反思此次“探索不同的自然景观”活动整体达到了预期目标，孩子们在活动中积极参与、收获颇丰。但在活动过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组由于缺乏经验，讨论过程有些混乱，出现个别孩子主导讨论，其他孩子参与度不高的情况。这反映出教师在前期对小组合作方法的指导还不够充分，后续应加强对小组合作技巧的培训L弓I导孩子们学会倾听他人意见，共同参与讨论。另外，在材料准备方面，虽然孩子们带来了丰富的资料，但在制作展示作品时，部分材料的种类和数量有限，限制了孩子们的创意发挥。下次活动可以提前更全面地规划材料，鼓励家长和孩子一起准备更多样化的材料，如自然材料、废旧物品等，以满足孩子们创作的需求。同时，在活动延伸方面还可以做得更深入。此次活动结束后，仅进行了简单的总结，后续可以组织孩子们进行相关的绘画比赛、故事创作，或者开展户外实地观察活动，让孩子们将所学知识与实际生活进一步结合，持续深化对自然景观的认识和探索兴趣。