幼儿园中班案例-如何通过阅读活动培养中班孩子的独立思考.docx

如何通过阅读活动培养大班孩子的独立思考在幼儿园教育中，大班阶段是孩子思维发展的关键时期，培养他们的独立思考能力至关重要。阅读活动作为一种有效的教育方式，不仅能丰富孩子的知识储备，还能激发他们的思维活力。以下是一次通过阅读活动培养大班孩子独立思考能力的教学实践案例。一、活动背景与目标本次活动面向幼儿园大班的30名孩子，他们已经具备了一定的识字基础和阅读兴趣，但在阅读过程中往往缺乏主动思考的意识，习惯于被动接受故事内容。基于此，本次阅读活动以经典绘本猜猜我有多爱你为载体，设定了以下目标：引导孩子理解故事内容，感受故事中深沉的爱意；鼓励孩子对故事中的情节、角色进行思考和讨论，提出自己的见解；通过阅读后的延伸活动，培养孩子将思考转化为实际表达和行动的能力。二、活动准备1 .物质准备：为每个孩子准备一本猜猜我有多爱你绘本，在教室布置温馨的阅读角，摆放柔软的靠垫和小书架，营造舒适的阅读氛围。同时，准备相关的多媒体课件，包括故事的动画视频、图片等，增强视觉效果。2 .经验准备：提前了解孩子们对亲子情感的认知程度，鼓励家长在家中与孩子分享爱的表达方式，为活动开展奠定情感基础。三、活动过程(一)情境导入，引发兴趣活动开始，教师神秘地对孩子们说：“小朋友们，今天老师要带你们去认识一对非常可爱的兔子朋友，它们之间发生了一个超级有趣又充满爱的故事，你们想不想知道呢？”接着，教师播放猜猜我有多爱你的动画视频片段，精彩的画面和生动的声音瞬间吸弓I了孩子们的注意力。视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚你们看到小兔子和大兔子在做什么呀？你们觉得它们之间的关系怎么样呢？”孩子们纷纷举手回答，有的说看到它们在比谁的爱更多，有的说它们是妈妈和宝宝，关系很好。通过这样的情境导入，成功弓I发了孩子们对故事的兴趣，为后续阅读活动的开展做好铺垫。(二)自主阅读，初步感知教师将绘本分发给孩子们，鼓励他们自主阅读。在孩子们阅读过程中，教师轻声提醒：“小朋友们，仔细看看绘本上的图画和文字，想一想小兔子和大兔子是怎么表达爱的，把你觉得有趣的地方记在心里哦。”孩子们安静地翻阅着绘本，有的孩子一边看一边小声嘀咕，有的则用手指着图画认真观察。自主阅读环节让孩子们有了独立接触故事的机会，培养他们自主探索的能力。()集体讨论，深入思考自主阅读结束后，教师组织孩子们进行集体讨论。教师首先提问：“小朋友们，你们觉得小兔子和大兔子谁的爱更多呢？为什么？”问题一抛出，孩子们立刻展开了热烈的讨论。有的孩子说大兔子的爱更多，因为大兔子比小兔子大，力气也大，能把爱表达得更多；有的孩子则不同意，认为小兔子的爱更多，因为小兔子很努力地在想办法表达对大兔子的爱。教师弓I导孩子们结合绘本中的情节进行分析，鼓励他们说出自己的理由。接着，教师又提出问题：“如果是你，你会怎么向爸爸妈妈表达你的爱呢？”孩子们纷纷发挥想象，有的说要给爸爸妈妈一个大大的拥抱，有的说要画一幅画送给爸爸妈妈，还有的说要帮爸爸妈妈做家务。在讨论过程中，教师尊重每个孩子的想法，不急于给出正确答案，而是弓I导他们从不同角度思考问题，培养独立思考能力。(四)创意延伸，实践表达为了让孩子们将思考转化为实际行动，教师设计了创意延伸活动。教师说：“小朋友们，刚刚你们想出了这么多表达爱的好办法，现在请你们把这些想法画出来，然后和小伙伴们分享一下吧。”孩子们拿起画笔，认真地创作起来。有的孩子画了自己和爸爸妈妈手拉手在草地上玩耍，有的孩子画了自己给妈妈送花的场景。创作完成后，孩子们依次上台展示自己的作品，并讲述自己的创作思路。通过这个环节，孩子们不仅锻炼了动手能力和语言表达能力，还进一步深化了对爱的理解和思考。四、活动效果与反思(一)活动效果通过本次阅读活动，孩子们在独立思考能力方面有了明显的提升。在讨论环节，孩子们能够大胆地表达自己的观点，并尝试用故事中的情节或生活经验来支持自己的想法。在创意延伸活动中，孩子们充分发挥想象力，创作出了许多富有个性的作品，展现出了独特的思维方式。同时，孩子们对亲子情感有了更深刻的理解，学会了用不同的方式表达爱，增进了与同伴、家人之间的情感交流。(二)活动反思在活动过程中，也存在一些不足之处。例如，在集体讨论环节，部分性格内向的孩子参与度不高，发言不够积极。在今后的活动中，教师应更加关注这些孩子，通过个别弓I导、小组合作等方式，鼓励他们勇敢表达自己的想法。此外，在创意延伸活动中，时间安排略显紧张，导致部分孩子未能充分展示自己的作品。下次活动可以适当延长时间，让每个孩子都能有足够的机会分享自己的成果。通过本次阅读活动的实践，我们深刻认识到阅读活动在培养大班孩子独立思考能力方面的重要作用。在今后的教育教学中，我们将继续探索多样化的阅读活动形式，为孩子们提供更多思考和表达的机会，助力他们在思维发展的道路上不断进步。