幼儿园中班案例-如何引导幼儿学会分享玩具？.docx

如何引导幼儿学会分享玩具？一、案例背景幼儿园大班幼儿正处于自我意识逐渐增强的阶段，在游戏活动中，对于玩具的占有欲也更为明显。尽管在日常教育中，教师一直强调分享的重要性，但当涉及到具体玩具时，幼儿之间仍会频繁出现争抢玩具的现象。部分幼儿对自己喜欢的玩具表现出强烈的独占心理，这不仅影响了同伴间的友好关系，也不利于幼儿社会交往能力的发展。因此，探索有效的弓I导方法，帮助幼儿学会分享玩具，成为班级教师亟待解决的问题。二、案例描述在一次区域活动时间，建构区投放了新的积木玩具。明明一进入建构区，就迅速将大部分积木揽到自己面前，开始独自搭建。这时，朵朵也想玩积木，她走到明明身边，小声说：“明明，我可以和你一起玩吗？”明明头也不抬地回答：“不行，这些都是我的。”朵朵有些失落，站在一旁眼巴巴地看着。教师观察到这一情况后，并没有立即介入，而是继续观察。过了一会儿，明明在搭建一座高塔时遇到了困难，总是搭不好。朵朵看到后，又鼓起勇气说：“我会搭高塔，我来帮你吧。”明明犹豫了一下，但还是拒绝了。然而，随着尝试多次失败，明明开始有些着急，脸上露出了沮丧的表情。这时，教师走过去，轻声问明明：“看起来你遇到了一些小麻烦，需要帮忙吗？”明明点了点头。教师接着说：“朵朵说她会搭高塔，或许你们可以一起试试看，两个人一起想办法，说不定能搭得又高又稳呢。”在教师的弓I导下，明明终于同意和朵朵一起玩。朵朵和明明开始分工合作，朵朵负责搭底座，明明负责往上搭建。在合作过程中，两人有说有笑，很快就搭出了一座漂亮的高塔。最后，明明开心地对朵朵说：“下次我们还一起玩！”三、案例分析从幼儿心理发展角度来看，明明一开始拒绝分享，是因为大班幼儿正处于以自我为中心向初步的社会意识过渡阶段，他们对物品的所有权意识增强，认为自己先拿到的玩具就是“属于自己的”，还未能充分理解分享的意义和价值。同时，明明对玩具的独占行为也反映出他缺乏与同伴合作的经验和意识，更习惯独自游戏。而朵朵多次主动提出合作，表现出她有一定的社交意愿和合作意识。当明明遇到困难时，教师适时介入，通过引导性的语言，让明明认识到同伴合作的好处，激发了他分享和合作的动机。这说明教师在幼儿游戏过程中的适时弓I导至关重要，能够帮助幼儿打破自我中心的思维定式，体验到分享和合作带来的乐趣和成就感，从而逐渐学会分享。此外，新玩具的投放，也在一定程度上加剧了幼儿对玩具的争夺，因为新奇的玩具更容易弓I发幼儿的兴趣和占有欲。四、案例反思通过这次案例，我深刻认识到弓I导幼儿学会分享玩具不能仅仅依靠简单的说教。在日常教育活动中，教师应更加注重为幼儿创造分享和合作的机会，比如多组织需要合作完成的游戏活动，让幼儿在实践中体会分享的快乐和合作的力量。同时，教师要善于观察幼儿的游戏行为，把握介入的时机。过早介入可能会打断幼儿的游戏探索，过晚介入则可能导致矛盾激化。像在本次案例中，教师先观察幼儿的自主解决能力，在明明遇到困难时适时弓I导，取得了较好的效果。此外，对于幼儿的分享行为，教师应及时给予肯定和鼓励，强化他们的积极行为。在明明和朵朵成功合作后，教师可以在全班幼儿面前对他们进行表扬，让其他幼儿也受到感染和启发。另外，在投放玩具时，教师可以根据幼儿的兴趣和人数，合理分配玩具数量，避免因玩具资源紧张而弓I发过多争抢行为。最后，家园合作也不容忽视，教师应与家长保持沟通，让家长在家中也鼓励幼儿学会分享，共同促进幼儿社会交往能力的发展。