校长讲话稿：信息化 2.0 时代：借技术赋能守教学温度.docx

校长讲话稿：信息化2.0时代：借技术赋能，守教学温度提纲：一、拨云见日：认清技术赋能与教育温度的关系二、巧用技术：探索备课升级的有效路径三、后面略正文：（全文约2700字）尊敬的各位教育同仁：大家好！“明者因时而变，知者随事而制。”在信息化2.0时代，数字技术以前所未有的速度和广度，席卷了整个教育领域，为我们的教学带来了翻天覆地的变革。然而,技术的发展，就像一把双刃剑，在带来便利的同时，也给我们带来了新的挑战。先给大家分享两组数据：据统计，当前教师平均使用的教育类APP多达8个，每天在工作群接收的消息约23条。在教学资源方面，仅一个学科的云端课件数量就高达2.3万份。在这看似丰富的技术资源背后，我们却看到了一些不容忽视的问题。许多教师过度依赖现成的教学资源，教学设计逐渐趋同，失去了独特的创意与思考；冰冷的机器部分替代了师生间的情感交流，导致师生关系疏离；学情分析机械化，难以真正触及学生的内心需求。这些问题背后，是技术与教育的核心矛盾一一如何在信息化浪潮中，平衡技术赋能与教育温度？这正是我们今天要探讨的重要课题。一、拨云见日：认清技术赋能与教育温度的关系“欲粟者务时，欲治者因势。”信息化2.0时代的到来，是不可逆转的时代潮流。教育不能固步自封，必须顺势而为，借助技术的力量实现教学的升级。然而，技术终究只是手段，而非目的。教育的本质，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这一本质不会因技术的发展而改变。技术赋能的最终目标，是服务于学生的全面发展，是为了让教育更加人性化，而不是让教育在冰冷的代码和数据中迷失方向。只有认清这一点，我们才能在技术与教育之间找到平衡，让技术成为推动教育进步的有力工具。二、巧用技术：探索备课升级的有效路径（一）望远镜原则：让技术拓展教学视野，而非替代教师创意“工欲善其事，必先利其器。”智能工具是教师教学的得力助手，但绝不能替代教师的创意。张老师在教授背影一课时，没有简单播放现成的课文朗读视频，而是精心挑选了一段与父子情感相关的生活场景视频作为导入。这段贴近生活的视频，迅速引发了学生对父子情的共鸣。在课堂互动环节，张老师借助微信发起小组讨论，让学生以微信对话的形式分享自己与父亲之间的感人瞬间。这种创新的教学方式，极大地调动了学生的积极性，让课堂充满了生机与活力。智能工具就像望远镜，帮助教师看得更远、更广，但教学的灵魂一一创意，始终掌握在教师手中。教师要善于利用智能工具，挖掘其潜在价值，为教学注入新的活力。（二）听诊器原则：让数据启发深度教学干预“知己知彼，百战不殆。”在教学中，了解学生的学习情况至关重要。初三数学组开展的“生活数学侦探”项目，为我们提供了很好的范例。他们借助智能教学系统收集学生在应用题解题过程中的数据，发现学生在某一知识点上的错误率高达65%o通过对这些数据的深度分析，教师们了解到学生的思维误区，针对性地设计了一系列实践活动，让学生在生活场景中运用数学知识解决问题。经过一段时间的努力，该知识点的错误率显著下降。数据就像听诊器，帮助教师准确“诊断”学生的学习问题，从而实施更有效的教学干预。教师要学会运用数据分析技术，挖掘数据背后的信息，为教学决策提供科学依据。（三）资源池原则：让云平台促进教师协作创新“独学而无友，则孤陋而寡闻。”云平台的出现，打破了时间和空间的限制，为教师的协作创新提供了广阔空间。在教授生态系统一课时，不同学校的教师通过云平台共同备课。他们在平台上接力改编教学设计，分享各自收集的教学资源，从本地的自然生态案例到最新的科研成果，丰富的资源让这堂课变得生动有趣。云平台就像一个资源池，汇聚了各方智慧，促进了教师之间的协作与创新。教师要积极参与云平台的交流与合作，分享教学经验，共同提升教学质量。三、不忘初心：坚守教学温度的永恒追求（一）向教学规律妥协：回归教育的本质“万物各得其和以生，各得其养以成。”教育有其自身的规律，我们不能为了追求技术的应用而违背教学规律。赵老师在教授幼儿英语时，面对丰富的动画教学资源，并没有盲目使用。她发现对于幼儿来说，实物操作更有助于他们认知和记忆。于是，赵老师舍弃了动画视频，选择用橡皮泥制作字母模型，让幼儿通过触摸、拼接的方式学习英语字母。这种遵循幼儿认知规律的教学方法，取得了良好的教学效果。教师在运用技术时，要深入研究教学规律，根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法和技术手段，让教学更加符合教育的本质。（二）向情感交流妥协：重建师生的心灵桥梁“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”师生之间的情感交流，是教育成功的关键。在信息化教学中，我们不能让冰冷的屏幕取代了师生之间的面对面交流。李老师在课堂上，经常组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中交流思想、分享感受。在课后，李老师还会通过微信与学生进行一对一的沟通，了解他们的学习和生活情况，给予他们关心和鼓励。这种充满温情的教学方式，让学生感受到了老师的关爱，增强了他们对学习的兴趣和信心。教师要注重与学生的情感交流，用真诚的爱去感染学生，建立起良好的师生关系。（三）向学生需求妥协：实现个性化的教育“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”每个学生都是独一无二的，都有自己的需求和特点。王老师在教学中，利用智能教学系统收集学生的学习数据，分析学生的学习风格和兴趣爱好，为每个学生制定个性化的学习计划。对于学习困难的学生，王老师会给予更多的关注和帮助，为他们提供针对性的辅导；对于学有余力的学生，王老师会为他们推荐拓展性的学习资源，鼓励他们挑战更高的目标。这种以学生为中心的教学方式，满足了学生的个性化需求，促进了学生的全面发展。教师要关注学生的个体差异，运用技术手段为学生提供个性化的教育服务。四、展望未来：构建技术与教育融合的新生态“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”在信息化2.0时代，技术与教育的融合是大势所趋。我们要以积极的态度拥抱技术，充分发挥技术的优势，实现备课的升级和教学质量的提升。同时，我们也要坚守教育的初心，保持教学的温度，让教育回归本质。未来，我们要进一步加强对教师的培训，提高教师的信息技术素养和教学能力，让教师能够更好地运用技术开展教学。我们要建立健全信息化教学评价体系，引导教师正确运用技术，避免技术滥用。我们还要加强家校合作，让家长了解信息化教学的优势和方法，共同为学生的成长创造良好的环境。各位同仁，教育是一项伟大的事业，它承载着无数学生的梦想和未来。在信息化2.0时代的浪潮中，让我们携手共进，用好技术这把钥匙，打开教育创新的大门，在技术赋能与教育温度之间找到平衡，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献我们的力量！谢谢大家!