教学副校长关于提高课堂教学质量的讲话：一节好课的 “5 大” 着力点.docx

教学副校长关于提高课堂教学质量的讲话:一节好课的“5大”着力点各位老师：在日常的教学管理工作当中，我时常深入课堂，观察大家的教学情况。每一次踏入教室，看到老师们在讲台上激情授课，学生们在座位上全神贯注地聆听、踊跃地回应，我的内心都会涌起诸多思考。课后，我也会与老师们倾心交流，倾听大家在教学过程中的困惑以及宝贵的心得。无数个夜深人静之时，我都会对我们的课堂教学进行深刻反思，反复琢磨课堂教学质量的相关问题。由此，有两个核心问题始终在我的脑海中萦绕：”究竟什么是优质课堂？又该如何提升教学质量？”我们都深知，课堂教学宛如学校发展的生命线，是学生素养得以提升的根本保障。学生知识的获取、能力的培养以及素养的形成，在很大程度上都依赖于每一节课堂教学的质量。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”所以，深入探讨这两个问题，对于我们学校的长远发展以及学生的茁壮成长，都有着极其重要的意义。接下来，我想与大家分享提升课堂教学质量的五个关键着力点。一、着力备课质量，筑牢教学根基备课，是教学活动的起始环节，也是决定课堂教学质量高低的关键一步。我们应当秉持双维度备课观，即备教材与备学情。备教材，绝非仅仅是对教材内容的简单翻阅，而是要深入梳理清楚知识逻辑，精准把握教材的重点、难点以及知识之间千丝万缕的内在联系。这就如同绘制一幅详尽的知识地图，只有教师自己对地图上的每一处“山川河流”“道路桥梁”都了如指掌，才能在教学过程中引领学生顺利前行。例如，在教授数学的函数知识时，教师需要清晰地认识到不同函数类型之间的区别与联系，从一次函数到二次函数，再到反比例函数，它们各自的特点、图像变化规律以及在实际问题中的应用，这些知识脉络都要在备课过程中梳理得条理清晰。备学情，则要求我们深入了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等，牢牢把握学生的学习逻辑。每个学生都是独一无二的个体，他们带着不同的知识储备和学习风格走进课堂。有的学生基础扎实，学习能力较强，对知识有着更高的追求；而有的学生可能在某些知识点上存在欠缺，学习起来较为吃力。教师只有充分了解这些情况，才能因材施教。比如，在语文阅读教学中，对于阅读能力较强的学生，可以布置一些具有深度思考性的问题，引导他们进行文本的深度探究；而对于阅读基础薄弱的学生，则可以从一些简单的字词理解、段落概括等基础问题入手，逐步提升他们的阅读能力。一份优秀的教案，应当具备“导航图”功能。它要明确教学目标，让教师和学生都清楚这堂课的目的地在哪里；要规划教学路径，即通过怎样的教学方法、教学环节带领学生抵达目标；同时，还要准备好应对课堂突发情况的预案。课堂犹如一场充满变数的旅行，随时可能出现意想不到的状况。当我们的备课做到如此细致入微，就如同为学生的学习之旅绘制了一张精确无误的地图，能够极大地提升学生的课堂参与度。根据以往的经验来看，做好备课工作，有望使85%的学生课堂参与度得到显著提升。二、着力教学设计，激发学生思维教学设计应以问题为导向，通过设置“挑战性任务”，激发学生的思考，让学生在解决问题的过程中，实现“做中学”。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”问题是思维的起点，有了问题，学生才会去思考、去探索。在设计问题时，教师要充分考虑问题的难度和梯度。问题过易，无法激发学生的兴趣；问题过难，又会让学生望而却步。例如，在物理课堂上讲解电路知识时，可以设置这样一个挑战性任务：”现有一个由电源、开关、灯泡和若干导线组成的简单电路，但是灯泡不亮，请同学们通过所学知识,分析可能出现的故障原因，并设计出排查故障的方案。”这样的问题既涵盖了学生所学的电路知识，又具有一定的挑战性，能够促使学生积极思考，运用所学知识去解决实际问题。同时，我们要将“互动探究”元素融入教学环节，如小组讨论、合作学习等，让课堂充满活力与思维的碰撞。在小组讨论中，学生们可以各抒己见，相互启发，从不同的角度去看待问题、解决问题。比如在历史课上，对于某个历史事件的影响，可以让学生分组进行讨论，每个小组从政治、经济、文化等不同方面进行分析，然后小组之间进行交流汇报。这样的互动探究活动，不仅能够加深学生对知识的理解,还能培养学生的团队合作能力和沟通能力。教学设计就像为学生搭建的“脚手架”，帮助他们沿着一个个问题，逐步攀登知识的高峰。三、着力课堂管理，营造良好氛围课堂管理需要我们掌握隐性管理艺术。教师可以通过目光交流、走动巡视等非强制手段，营造积极的学习氛围。一个鼓励的眼神，一次轻轻的点头，都能让学生感受到教师的关注与认可，从而更加积极地投入到学习中。例如，当学生回答问题正确时，教师投去赞许的目光，学生会从中获得莫大的鼓励；当发现有学生注意力不集中时，教师走到其身边,轻轻提醒，这种无声的管理方式往往比大声斥责更有效。此外，我们还应建立“学生自主管理”机制，改变传统的管控模式。让学生从“被管理者”转变为“课堂主人”，让课堂成为一个自我运转良好的“生态系统”，充分调动学生的学习积极性。可以在班级中设立各种管理岗位，如纪律管理员、学习管理员、卫生管理员等，让学生轮流担任，负责课堂的各项管理工作。这样一来，学生不仅能够增强自我管理能力，还能培养责任感和集体荣誉感。例如,纪律管理员负责监督课堂纪律，当发现有同学违反纪律时，以友善的方式进行提醒，这既锻炼了学生的管理能力，又能让学生在管理他人的过程中，自觉约束自己的行为。四、着力教学评价，促进师生成长教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它对教学质量的提升起着重要的推动作用。我们要建立多元化的教学评价体系，不能仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准。评价内容应涵盖学生的学习过程、学习态度、学习方法以及知识掌握程度等多个方面。对于学生的学习过程评价，可以关注学生在课堂上的参与度、小组合作中的表现、作业完成的认真程度等。例如，在评价学生的小组合作表现时，可以从团队协作能力、沟通能力、对小组任务的贡献等方面进行评价。对于学习态度的评价，要留意学生是否积极主动地参与学习，是否有克服困难的勇气和毅力。比如，有的学生虽然基础较差，但学习态度端正，一直努力追赶，对于这样的学生，教师应给予充分的肯定和鼓励。同时，教学评价不仅仅是对学生的评价，还应包括对教师教学的评价。教师要通过自我反思、同行评价、学生反馈等多种方式，不断改进自己的教学方法和教学策略。例如，教师可以定期对自己的课堂教学进行录像，课后观看录像，反思自己在教学过程中的优点和不足之处；也可以邀请其他教师听课，听取同行的意见和建议；还可以通过学生的作业、考试成绩以及学生的课堂反馈，了解自己的教学效果，从而有针对性地进行调整和改进。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过科学合理的教学评价，能够激励教师不断提升教学水平，唤醒学生的学习潜能，鼓舞师生共同成长。五、着力教师发展，提升专业素养教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的专业素养直接影响着课堂教学质量。因此，我们要着力促进教师的发展,提升教师的专业素养。学校应积极为教师提供各种培训和学习的机会，鼓励教师参加各类学术研讨会、教学观摩活动等。通过与同行的交流和学习，教师能够拓宽视野，了解最新的教育教学理念和方法。例如，组织教师参加关于“核心素养下的课堂教学改革”的研讨会，让教师学习到如何在课堂教学中更好地培养学生的核心素养，如何将新的教学理念融入到实际教学中。教师自身也要树立终身学习的理念，不断学习新的知识和技能。在当今时代，知识更新换代的速度越来越快，教师只有不断学习，才能跟上时代的步伐。教师可以利用业余时间阅读教育教学相关的书籍和期刊，关注教育领域的最新研究成果；也可以通过网络平台，参加在线学习课程，提升自己的专业能力。同时，教师还要积极开展教学研究，将教学实践与研究相结合，探索适合自己学生的教学方法和教学模式。例如，有的教师在教学实践中发现学生在英语写作方面存在困难，于是开展了关于“如何提升学生英语写作能力”的课题研究，通过不断地探索和实践，总结出了一套行之有效的教学方法，不仅提高了学生的写作水平，自己的专业素养也得到了极大的提升。各位老师，课堂教学质量的提升是一个系统工程，需要我们从备课质量、教学设计、课堂管理、教学评价以及教师发展等多个方面共同发力。让我们携手共进，以这五个着力点为抓手，不断探索和实践，努力打造优质课堂，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。因为，每一个学生都是一颗充满潜力的种子，而我们的课堂就是培育他们茁壮成长的肥沃土壤。让我们用智慧和汗水，让这片土壤更加肥沃，让每一颗种子都能在阳光雨露的滋润下，生根发芽，茁壮成长，绽放出绚丽的光彩。