县义务教育课堂质量调研报告.docx

县义务教育课堂质量调研报告2025年3月13日至3月15日，按照省（市）政府教育督导办的统一部署和要求，调研组对我县义务教育教学质量进行了专题调研。现将情况报告如下。一、调研组工作开展情况。调研期间，我们严格按照程序和要求进行调研，深入学校6所，听课51节，其中语文13节，英语14节，数学12节，音乐12节，全面客观地掌握了学校课堂情况。二、课堂教学中的亮点：L努力追求真实的课堂教学。呈现在我们面前的51节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美，真实的课给人一种朴实的自然美，为我们了解我县中小学课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。2 .大多数老师们基本都能认真备课，教学目标明确，教学过程流畅。教师基本能运用信息技术有效组织教学，采用互动探究式教学方法，师生、生生积极互动。大多数课堂氛围很好，课堂效果也不错。3 .创设情境意识得到广泛关注。部分老师采取了多元化的教学情境设计，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语。二是活动创设情境，做游戏、课本剧、情景剧，通过形象、逼真、生动的表演创设适宜的教学情境，进一步加强了学生对文本的理解和感知。4 .有特色。有些学校已经形成了自己的课堂教学特色。其中健坤学校采用的“导学案”教学特色尤为明显。深入课堂，我们发现“导学案”教学中教师的备课更具实效性。学生人手一份“导学案”，增加了教学容量、提高了教学效率。5 .有理念。调研过程中发现，部分教师上课时能根据学科特点，按新课标的要求，认真开展教学，新课程理念有所体现。如语文课，有些教师教学设计合理，课堂结构安排紧凑，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，学生学得主动、生动、活泼又有成效。较好的有江桥中学李曾云、江桥小学蔡笑梅等。英语课堂中老师们能基于学情有效组织课堂，能很好的激发学生的学习兴趣，课堂效益比较好。特别是江桥小学的颜喜老师，健坤小学部的杨靖老师、酒埠江小学的皮刘倩老师、桃水中学的胡笃多老师、黄丰桥中学的王艳老师，能将自己个人理念很好的渗透到教学活动中去，用活动支撑理念，用活动培养能力，以教促学课堂高效。音乐课堂中，任课的教师们能贯彻课程理念，坚持以美育人、重视艺术体验、教师们教学设计思路能够适应学生的发展，体现艺术学习的特点。任课老师们在教学内容、教学目标以及教学过程的设计上，都能注重以学生发展为中心，能从学生发展的视角考虑问题，强调学生的学。听课的任课教师中大部分都是专业的音乐教师，尤其是江桥中学文一飞老师、江桥小学刘映彤老师、健坤学校的文雄飞老师、酒埠江小学的刘玲玉老师，自身专业素质高，音乐课堂精彩纷呈，能充分体现艺术课程的核心素养，是为一大亮点。也有部分学校开展了特色音乐校本课程，例如江桥中学文一飞老师的古琴教学、健坤学校谭慧老师的葫芦丝教学，充分彰显课程的多元化。数学课堂上基本都采用小组合作交流的学习模式，不但提高了学习效率，更培养了学生的合作意识，其中，江桥中学王瑾老师的教学模式多样，有合作学习，学生上台板演，学生上台讲题，学生互相评价等多种形势，充分调动了学习的积极性，培养了学生的价值观。健坤小学阳灿老师、酒埠江小学宋平老师的课，关注细节，注重学习习惯养成等，充分体现了学科育人理念。三、存在的主要问题及原因分析。（一）主要问题：1 .学科理念还有待加强。教师的教学观与新课程理念有较大差距。不少教师依然存在“串讲”、“串问”现象，呈现“我的讲台我做主”的局面，没有把学生当做真正的主体。课堂以知识本位为主，对学科思维品质和能力培养意识不够，学科育人的观念还要进一步入。2 .教学方式单一。因课时不够，很多初中老师担心新课讲不完，课堂存在拼命赶进度，课堂上没有采用互动探究方法，没有发挥学生的积极主动性，学生课堂参与度不高。3 .有效教学情境创设不够。教学活动设计层次还不够，控制性练习过多，而没有提供更多真实语境去创造性模仿进行迁移创新。应该既有方法点拨又有思维提升。课堂上对创设具体真实情境，解决真实问题方面，还需要大力加强。4 .只关注优生，忽视大多数。教师不面向全体学生，名义上是多让学生活动，实际上是几个优等生控制课堂，一两个学生当主角，其他学生当配角，或者是观众，只是看与听，呆坐不动。课堂上应多关注学生的生成，遇到与老师提供不一样但也正确的答案的时候要及时肯定。5 .多媒体辅助教学手段运用不当。部分教师的课堂教学中虽然运用了多媒体辅助教学，且制作了精美的课件，但使用的时机、长度、效度处理不好。要么使用时机不当，多媒体应用牵强附会，与教学内容、教学目标严重背离，而不是有机结合；要么用之无度，有的教师在制作课件时，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教学课件搞成多媒体成果展览；要么用之无效，不是把使用多媒体课件的根本目的落实到有效上，而是把它当成区别现代教学与传统教学的唯一标志，反而造成学生注意力分散，教学时间分配失当，教学重心偏移，教学效率降低。6 .部分音乐教师专业不对口。调研的学校中也有小部分兼职非音乐专业的老师，也有非专业的语文老师。各学校现状目前都不能满足专职化需求，尤其是乡镇中小学，兼课的现象比较普遍，导致音乐课程停滞不前，亟待提升。由于没有升学的压力，部分教师的教学和学生的学习变成应付式学习。部分学校对音乐教育的重视不够，在师资不足与器材缺少的部分学校里音乐课存在着不规范、比较随意的现象。学生的识谱能力普遍较低、音乐基础知识的掌握比较薄弱。这些都是本次调研中出现的一些问题。二）原因分析：1 .教学管理不到位。学校虽然都制定了一些管理制度，策划了系列性的教学教研活动，但没有深入到教学具体问题的层面，流于形式。部分教师课时太多太杂，无时间备课，缺乏用心和效度。有的备课也是应付，图数量不图质量，也无人认真阅读整理，变成自己的教学智慧，故而常教无新。2 .考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，受这一导向影响，教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩。在这样情况下，新课程的推进就受到影响。四、对策及建议：1 .强化教研意识。要细心研读课程标准的总目标和阶段目标，领会其中的要义，准确把握课程目标，在教学实践中对教学目标准确定位。研究考纲要求、明确方向。研究考纲，把握学业质量标准要求，建立核心素养与课堂教学的联接。特别要求毕业年级课堂：杜绝随意性，加强针对性，提高有效性，力争高效性。2 .提高自身素养。一要重视案例分析与研讨。从调研的情况看，教师目前存在的最大问题不是教育观念的问题，而是教学操作能力的问题，而提高教学操作能力的最有效的办法便是案例分析与研讨，如文本解读案例分析、课型教学案例分析、教学设计案例分析、教材处理案例分析、课堂教学案例分析、课标研读案例分析、问题设计案例分析、训练设计案例分析等。二要狠抓业务自修与提升。一方面要强化专业发展的自觉意识，因为任何形式和层次的培训，只有与自身的专业发展欲望相契合，才是有效的。另一方面要切实制定业务自修年度项目书，并认真落实，逐步改善自身的知识结构，丰富自身的教育教学素养。3 .创新教学组织方式和教学行为方式。破除传统灌输式教学方式和机械训练的教学行为。以问题解决为主导，以任务为驱动。适当转变教学方式和学生的学习方式，让学生成为学习主体，培养自主合作探究的学习方式。4 .注重思维能力培养。重视教师教学中的思维方式对教学的影响。培育学生积极思考的心态和意识，形成观察思考的习惯。对没有思维层次、缺少思想交流的形式化讨论等活动宁可不要。5 .注重情境的创设和运用。好的教学应该从具体情境出发，以具体情境连接知识世界和生活世界，激发学生学习热情和兴趣，培育学生解决真实情境问题的能力。好的教学应该以问题为纽带，整合教材中体现的学科核心概念，连接生活中体现学科核心概念的相关资源，提升学生的思维品质水平。6 .加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路;用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。