3篇 2025年学习《中小学科学教育工作指南》心得体会.docx

学习贯彻中小学科学教育工作指南将实验纳入评价体系心得体会“学生平时实验操作和参加科学探究实践活动等表现纳入综合素质评价内容”“将实验操作纳入初中学业水平考试”有条件的地区，探索在普通高中学业水平考试中纳入理化生等实验操作”近日，教育部办公厅印发中小学科学教育工作指南。其中，实践强化实验教学、将实验等探究实践纳入评价体系等要求备受关注。科学实验是科学教育和科技实践的基本方式。一方面，实验是验证理论知识的手段，通过实验教学，学生能够直观地理解理论，形成在实践中运用理论的能力；另一方面，实验在培养学生动手操作能力的同时，也有助于激发学生对科学的兴趣当各种奇妙的化学反应、物理现象真真切切地呈现在青少年眼前，科学的种子就在下一代心里萌芽生长。实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。为培养学生的科学素养和实践能力，有关部门和社会上的有识之士始终重视实验教学。例如，2019年11月，教育部出台教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见，进一步明确了中小学实验教学的方向和路径，提出了加强和改进中小学实验教学的具体举措。然而，相比理论教学，一些中小学对实验教学的重视力度仍有待增强。有的学校没有专门的实验室，有的学校缺乏专业的实验教学指导老师。更多时候，尽管学校按照相关标准配备了实验室和设备，但实验课开设不足、实验室利用率低，学生掌握实验技能不熟练，实验教学只停留在“蜻蜓点水”的程度。尽管理工科专业的学生到了大学以后，有更多机会走进实验室、开展实验操作，但中小学阶段实验教学缺失带来的问题不可小觑。比如，有的学生虽然理论课学得不错，但动手能力缺乏锻炼，到了大学就可能无法适应学习科研节奏；有的学生有较强的动手操作能力，但因为没有展示这方面潜力的契机，就可能影响学习的自信心。扭转实验教学不受重视的局面，强化评价能起到立竿见影的效果。教育部此次提出将实验操作纳入初中学业水平考试，意味着学校开展实验教学和学生学习的成果，将直接影响学生的成绩乃至升学。这一举措无疑能“倒逼”学校重视实验教学，投入更多资源用于实验室建设，让学生有更多机会体验科学的乐趣。当然，在强调实验纳入评价体系的同时，也要注意“补欠账”。现实中，部分中小学开展实验教学的能力仍然存在短板。此前，广东省政协委员邱玲通过调研粤东西北近百所学校，发现上述地区中学理化生实验教学仍存在课程实施不全面、硬件建设、师资建设和资源建设不完善等问题。类似情况，在全国不少乡村偏远地区可能同样存在。这就意味着，在强化实验评价的同时，也要更加周到地考虑实际情况。各地不妨以中小学科学教育工作指南为契机，加大实验教学的资源投入，并精细化地做好教育资源分配，从整体上加强不同学校的科学教育基础设施与环境建设。在制定有关评价方案时，不宜给学校、家长和学生带来更多焦虑，而是通过强化实验教学，让学生感受到科学的乐趣、学习的快乐。学习贯彻中小学科学教育工作指南配强科学副校长心得体会近日，教育部办公厅印发中小学科学教育工作指南（以下简称指南）提出，通过配齐配优科学类课程教师、配强科学副校长、做好科学类课程教师培养培训、探索建设区域科学教育中心、加强科学教育资源对接转化、实施科学素养动态调查、将实验等探究实践纳入评价体系、创新应用国家智慧教育公共服务平台和数字技术开展教学等具体措施，引领推动中小学科学教育工作取得突破。这并不是教育部第一次提出“配强科学副校长”的要求。2023年，教育部等18个部门联合印发关于加强新时代中小学科学教育工作的意见，要求各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长，原则上至少设立1名科技辅导员、至少结对1所具有一定科普功能的机构（馆所、基地、园区、企业等）。设置科学副校长岗位并安排专人担任，其实不难。难的是怎么发挥科学副校长的作用，推进完善学校的科学教育体系，提高科学教育质量，培养学生的科学素养。为何要求学校配备科学副校长？这是强调科学教育的重要性，切实做好“双减”背景下的科学教育的“加法”。从现实来看，我国中小学推进科学教育，存在缺乏系统规划、缺少专任师资、缺乏场地设施以及教学方式陈旧等问题。要培养学生的科学兴趣、科学素养，必须让他们参与科研活动，通过参与、观察、体验，学科学、用科学，培养他们的科学精神。配强科学副校长有两种方式，一是由校领导担任，二是聘请专家学者担任，这两者各有利弊。前者可以充分调配校内相应资源开展科学教育，但弊端是可能由于缺乏校外资源，导致开展科学教育的专业能力、影响力不够。后者则可以用科学家思维，帮助学校建立科学教育课程体系，对学科老师进行培训，提高教师的科学素养，并在教学中培养学生的科学精神。但这也存在问题。如果科学家本人的工作很忙，或是学校的课程规划不足，就有可能出现在高调聘任之后缺少实质性进展。重视科学教育，需要切实发挥科学副校长的作用。要从有利于学校科学教育的开展出发，聘请适合的人员担任科学副校长，并对其工作成效进行考核、评价。如果由校领导担任科学副校长，就要明确岗位职责，并为其后续开展工作创造更多条件。由于各个学校的实际情况不同，要因地制宜、因校制宜，探索适合本地区、本校的加强科学教育的方案，配强科学副校长。比如在农村地区，学校单靠自身力量开展科学教育有些困难，这就更需要聘请校外专家学者担任科学副校长，以便拓宽学校的科学教育资源，推进建立校际合作，开展假期科学营等活动。此外，学校要建立聘请专家学者担任科学副校长的长效机制，除了发挥专家学者自身的自主性、积极性外，其所在单位也要为其担任中小学副校长提供便利，将其作为工作考核内容之一。总而言之，开展科学教育是全社会的责任。做好科学教育的加法，就要充分利用丰富多样的社会资源，创造机会让更多青少年走进科研院所、科普场馆，近距离感受国家科技的进步和科研的乐趣。广大科技工作者是开展科学教育的重要力量，要多把他们请进校园，通过榜样的力量，引导更多的青少年心怀科学梦想、树立创新志向。学习贯彻中小学科学教育工作指南心得体会近日，教育部办公厅印发中小学科学教育工作指南，其中提到要充分调动高校、科研院所、科技场馆、青少年宫、博物馆、科技企业等力量，确保每所学校至少有一名科学副校长，鼓励并支持高水平综合性大学、科研院所等单位的科学家、理工科专家担任科学副校长。科学副校长，对浙江来说并不陌生。2023年9月，温州市启动科学教师队伍建设等六大行动，聘请百位科研工作者担任百所学校的科学副校长。2024年1月，浙江省教育厅等十四部门联合印发关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见，组织100o名科学家（含科技工作者）担任中小学学校科学副校长，大力弘扬科学精神和科学家精神，促进中小学生科学素养提升。相关话题一度冲上热搜，引发广泛关注。加强青少年科学教育，为科技创新提供后备人才，是关乎未来的大事。从现实看，我国在推进中小学科学教育中，依然存在缺乏专任师资、相关场地设施以及教学方式陈旧等问题，限制了学生对科学的兴趣和探索。科学副校长的应运而生，正是为了破解这些难题，推进校内外优质资源有机衔接，在“双减”大背景下，为科学教育做“加法”。科学副校长不仅可以利用自身资源和专业优势，帮助中小学完善科学教育课程体系，加强科学教师培训I,提高教师的科学素养，还能把前沿科技带入课堂，让科学教育变得更加生动有趣。更重要的是，当孩子们有机会与科学家近距离接触，对科学精神和科学家精神，也会有更加具象的感受和理解。青少年时期正是树立理想、发展兴趣的关键期。当科学的种子撒向充满好奇的心灵，梦想便有可能长成参天大树。让科学副校长制度落地生根，并非易事。一个现实问题是，许多科研人员本职工作繁忙，如何保证科研工作与教学工作的平衡，确保“贵客”成"常客”，这需要教育部门和学校有科学的规划。一方面，要明确科学副校长的职责，让他们有工作抓手。比如，温州对科学副校长提出“五个一”要求，即每学期至少一次走进校园作科普讲座、结对一位科学教师、参与建设一门科学课程、指导一批学生项目、与科学教师共上一堂科学课，这些举措务实可操作，在全省得到推广。另一方面，各地各学校还要做好科学副校长的任职保障工作，探索建立工作评价制度，做好典型宣传等，激发科学家投身科学教育的热情。落实科学副校长工作，关键在于因地制宜、因校制宜，探索适合自身实际的方案。浙江拥有众多院士科学家和科研机构，有做好科学教育的优良传统，用好这些资源，创新体制机制，推动科教融合，将为创新浙江打下坚实基础。在科学教育的广袤天空，种种探索和努力，都将在孩子心中洒下梦想的点点星光。期待更多有情怀、有理想的科研人员加入，为科学教育探索更多可行路径，帮孩子开启通向科学世界的大门，为科技强国建设播下希望的种子。