2024新人教版美术（2025春）一年级下册《创造奇迹》课时教案.docx

创造奇迹教案课型新授第21-22课时教学目标L学生能了解大国重器的相关知识，用绘画表现心中的大国重器；掌握对折方法制作机器人，合理运用材料进行装饰。2 .通过观察、讨论与创作，提升学生的观察力、想象力与创造力；在制作机器人过程中，增强动手能力与空间思维能力。3 .激发学生对祖国未来的憧憬，培养民族自豪感与责任感，树立为祖国创造奇迹的sI句o教学占-=三L¼¼¼1,引导学生了解大国重器，启发其想象，画出心中的大国重器。2.指导学生熟练运用对折方法制作机器人，并进行创意装饰。教学难点1 .鼓励学生在绘画中展现独特创意，赋予大国重器独特功能与外观。2 .帮助学生突破常规，制作出造型新颖、富有创意的机器人。教学具准备教师准备：收集大国重器（如航母、高铁、航天飞船等）的图片、视频；准备制作机器人的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等；多媒体课件；示范绘画工具。学生准备：绘画工具，彩纸、剪刀、胶水、彩笔等手工材料。教学过程：教学过程（一）导入播放一段展现我国大国重器风采的视频，如航母出海、高铁飞驰、航天飞船升空等画面，同时播放激昂的音乐。提问：“小朋友们，视频里的这些东西是不是特别厉害？它们就是我们国家的大国重器，帮助我们创造了很多奇迹。你们知道什么是大国重器吗？”引导学生自由发言。教师总结：“大国重器就是那些对国家很重要、很厉害的大工程或者高科技装备。今天，我们就一起走进创造奇迹的世界，用我们的小手来创造属于我们心中的奇迹J（二）新授活动一：画心中的大国重器展示不同大国重器的图片，详细介绍其名称、功能和意义。如介绍航母时，说：“航母就像一座海上的移动城堡，它能让我们国家的海军在很远的地方保卫我们的海洋权益。”引导学生观察其外形特点，提问：“航母看起来像什么呀？它的上面都有什么？”鼓励学生分享自己了解或感兴趣的大国重器，以及对大国重器的独特想法。如有的学生可能会说希望高铁能跑得更快，像火箭一样。教师示范：在黑板上确定画面中心位置，比如画一艘想象中的宇宙探索船。先用简单线条勾勒出宇宙探索船的大致轮廓，像一个大大的椭圆形作为船体。逐步细化，添加窗户、推进器等细节部分。窗户可以画成圆形，推进个性化设计：器画在船尾，像几个大的圆锥。为画面添加色彩，用蓝色画船体，代表科技感；用黄色画推进器喷出的火焰，表现动力。最后L简单讲解画面构图，强调主体突出，周围可以添加一些星星等兀素丰曷LfflI面o活动二：用对折方法制作机器人展示用对折方法制作的不同造型机器人成品，引导学生观察其形状、颜色和装饰。提问：“这些机器人是用什么方法制作的呀？它们看起来像什么？身上都有什么装饰？”教师讲解并示范制作步骤：拿出一张长方形彩纸，边说边做：“首先，我们把彩纸对折，这就像给纸宝宝找到了好朋友，面对面靠在一起。”“然后，在对折后的纸上，画出半个机器人的形状。注意要从对折线这边开始画，比如先画一个大大的半圆形作为机器人的头，接着画身体和四肢J画好后，用剪刀沿着轮廓剪下来。展开剪好的纸，一个机器人的基本形状就出现了。“现在，我们可以用彩笔给机器人画上眼睛、嘴巴等五官，还可以画上一些按钮、花纹作为装饰J鼓励学生思考除了彩笔，还能用什么材料装饰，如贴上彩色贴纸、小珠子等。（三）学生实践学生选择自己感兴趣的活动进行创作，可以画心中的大国重器，也可以制作机器人。教师巡回指导，提醒学生绘画时注意构图和色彩搭配，制作机器人时注意使用剪刀安全。对于创意不足的学生，适时启发，如问：“你希望你的大国重器能在天上飞，还是在水里游呢？可以给它加上特别的功能。”（四）作品展示与评价学生将作品展示在教室前方。请学生自愿上台介绍自己的作品，分享创作思路。如介绍大国重器画时，说说为什么这样设计；介绍机器人时，讲讲用了什么特别的装饰。其他学生进行评价，从创意、色彩、造型等方面发表看法。教师引导客观评价，既要肯定优点，如“你画的大国重器颜色很鲜艳，让人一眼就注意到了”，也要提出建议，如“如果机器人的手臂再画粗一点，可能会更有力:教师总结评价，表扬学生的努力和创意，针对普遍问题提出改进方向，如绘画中部分同学物体比例不协调，制作时部分同学装饰不够丰富等。（五）课堂总结教师总结本节课内容：“今天，通过画大国重器和制作机器人，展现了自己对祖国未来创造奇迹的想象。希望大家以后继续保持这份创造力，努力学习，将来为祖国创造更多的奇迹。”九、课后作业布置回家后，将课堂上的作品进一步完善，比如给画好的大国重器添加更多细节，为制作的机器人增加新的装饰。思考生活中还有哪些东西可以通过创造变得更有趣、更有用，用简单的线条画下来，下节课和同学们分享。板书设计：仓IJ造奇迹教后反思：本次教学中，学生对课程主题兴趣浓厚，积极参与各个环节。在画大国重器时,多数学生能画出基本外形，但在创意和独特功能设计上稍显不足，教师示范时可更多启发创新思维。制作机器人环节，部分学生对折和剪裁操作不够熟练，教师应在示范时放慢速度，加强个别指导。评价环节学生参与度高，但评价深度和专业性有待提升，后续教学可加强评价方法引导，让学生更好地互相学习。