一三六生本E课堂的落实研究探索总结 论文.docx

一三六生本E课堂的落实探索研究在学习中转变在转变中学习随着科技的进步，时代的发展，人才的需求也在悄悄地发生着转变。学校作为培养人才的主阵地，传统的课堂教学模式也在顺应着社会的要求悄然地发生转变。进而学校开始探索“翻转课堂”地研究实践，学校的课堂渐渐发生了很大的变化，从以师为主到以生为本。实现了以生为本的回归，以学定教的转型把课堂真正的还给了学生，正在和迈进与现代化同步，与时代发展共鸣。进而学校提出校本课程“一三六生本E课堂”的课堂教学理念。即一堂课，三个环节，六个步骤，实现以学生为本的课堂教学。三个环节：独学，展学，内化。六个步骤：独学包括，生独学，自检测。展学分为质解疑，聚问题，深钻研。内化即课上练，盘点收获。生本E课堂是以学生自主探究为主旨的教学改革试验，在实验中一些有效的经验和方法已经得到广泛的推进。在“一三六生本E课堂教改后，我的课堂发生了很大的变化：课堂上我讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。在近几年的实践学习中，让我切实体会了：给学生一个机会，学生还老师一个惊喜这句话的含义。在研究中我有以下几点体会。一、备课学习发生转变“一三六生本E课堂”以“导学案”为载体，“导学案”作为教师课堂的抓手，强调学生学习的主动性和课堂教学的有效性。最初面对我的生本E课堂的导学案，感到就是教案中的“八股文”，每一环节不知如何生搬硬套，而在一点点跟进课改，学习生本E课堂，彻底改变了我的想法。首先，弹无虚发，主备教师必须吃透教材，理解意图，绞尽脑汁使导学稿上的每一句话、一道习题力求做到弹无虚发。在课前教学微课视频充分发挥了作用，学生在课前利用微课等资料预习独学，课上老师鼓励学生提出自己的问题，交流遇到的问题，能解决的在课前，在家里解决，不能解决的在微信群中在课堂上提出，课上教师审阅，聚焦问题，以学定教，这样大大提升了学生的独学/效果。如在低年级的识字教学中，老师注重学生的字音准确示范，识字方法的提炼，在课上进行监测的过程中，体现了高效与现代化。在教学过程中，教师将归类的问题作为小组研究问题，带领学生在理解中感悟，在感悟中指导朗读以及写作方法的提炼。真正做一以弹无虚发充分高效利用课堂教学时间。其次，改变传统，改变了传统的教学设计问答式，而采用探究合作的式，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，尽最大可能满足不同层次的同学的学习实际需求，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识。课上学生兴趣被激发，整堂课都处于积极主动探索状态。尤其是聚问题深钻研阶段，学生的小组合作学习非常有实效，解决突破了教学中的重难点，且通过学生的课上练“自检测发现学生的课堂整体掌握情况有所提升。变要我学为我要学。第三、同案协作，“要想走得快就一个人走，要想走得远就一群人一起走”导学案是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。我们采用主备充分备课，再由组内老师群议修改，最后每一名教师根据各班学情的不同情况再调整，上出适合自己风格和自己班级学情的导学案，一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。二、教师角色发生转变“生本E课堂”对教师的角色重新定位由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，参与者，引导者和合作者。导学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。更重视学生学习能力的培养，如：语文上对文题质疑能力培养，经过实践研究，我的心情就像坐飞机遇上雾霾一样，由开始的担心忐忑一片迷蒙到现在的拨云见日平稳放心，孩子们捕捉题眼的能力很强。都会紧扣文题，抓住文章的主要内容来提问，会有重复的问题，但不会偏的离谱。如倔强的贝多芬一课，孩子们的提问是，“贝多芬为什么倔强？如何倔强？当时什样情景发生了什么事？紧扣课文主要内容，课堂上孩子们自己提问题，自己找答案，学习兴趣很高。老师悄悄地从台前走到了幕后，把课堂悄悄地还给了学生。教师的放手不单单是学生需求的转变,也是学生语文素养，综合能力的提升。三、教材使用发生转变导学案的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据课堂上”学生的实际需求提供的知识。预习在生独学这一环节中就是其中必不可少的一个重要环节,俗话说：“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习课堂就轻松一半。在课前独学环节中，扩大了课堂的容量，为开展课堂教学夯下了坚实的基础。三年级的学生刚接触到预习单还不会使用所以我是分三步走的：第一步：带领预习。刚开始使用预习单，前几个课时我带领着学生集中预习。课上一边预习，一边教给他们预习的方法，如用查一查，找一找，问一问的方法预习生字，新词，注音等，预习一题，展示一题。第二步：指导预习。给学生一节预习课，让学生自主完成。我到学生中巡视，发现问题，个别指导。再让学生展示。第三步：放手预习。课前把下一课时的预习单布置给学生，让他们在家预习（周六、周日可以布置23个课时）。第二天上课再让学生展示。在班级小组学习群中，学生将预习内容展示交流，再把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。通过带领预习、指导预习、放手预习，教辅放这三步曲，教给他们的预习方法。学生的自主学习能力很快就能得到提高，学习的目的更加的清晰。预习单在课上的使用时，改变了传统传统小组代表汇报的形式。日常课前预的习，课上小组讨论。这种模式对于中低年级来说，自主学习老师做为局外人，课堂完全放手给学生讨论交流，这样使成绩差的学生，干巴巴地坐在教室里，被课堂边缘化,而展示这一环节，又成了优等生的充分展示的天堂。长此以往我们会感觉到学生成绩优的更优，差的更差，出现了两级分化。违背了”一三六生本E课堂提出以生为本，学生全面发展的初衷。避免这样的现象发生,让每一名学生尽量都不掉队，在我课堂上没有拘泥于集中汇报这种形式，而是在分析讲授时分化落实展学这一环节。朗读预习通常在传录音中落实这样一篇文每一名学生都有展示的机会，又读文前直接落实字词读音的检测等，分析文章时在落实重点难点中落实，最后分析完文章给学生再重新整理预单，交流，这样对整个文章的把握更准，让学生各尽其能的展示发挥。”一三六生本E课堂优秀的教学模式，以及在教学过程中达成的良好的教学效果。使教师快速地适应教育信息化和教育智能化、学习数字化的发展趋势，更好地培养学生适应未来社会的综合能力。导学案的使用，给了学生更充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。身为教师唯有不断地学习，探索，转变,提升才能适应时代的需求培养出更多优秀的学生。