教师素养心得体会.docx

老师素养学习心得体会作为老师，从书本中获得学问显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。老师，作为一种职业,担当着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者，老师要成为探讨者、专家和名师。通过学习，我感觉到高素养的老师首先应具备良好的职业道德，即“师德”。在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教化家提出的“为人师表”、“以身作则”、“谆谆教导”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特征的体现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。老师素养的凹凸，不仅关系到教化教学的质量，更影响到学生世界观、人生观、价值观的形成，也影响到学生的特性发展和实力培育。老师的素养越高，对学生的素养教化越有成效；对学生的人文素养教化越深化，老师的人文素养越能得利有效的发展。两者相辅相成，因此，老师素养的修炼成为当代老师必需进行的一项重要工作和任务。时代在发展，学问在更新，一个人不能停留在已经拥有的学问水平上。因此老师要有具有终身学习的理念和崭新的学问观，不断学习专业学问和其他各方面的学问，与时更新自己的学问，只有用全新的学问、全新的理念来教化富有新时代精神的学生，从而为学生树立“学而不厌”的榜样，才会适应时代发展的需求，做到在教化的实践中游刃有余。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂二在肯定程度上，酷爱学生就是酷爱教化事业。酷爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣！”这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”其次，高素养的老师还应是“专家型”的人才。详细而言，老师应当是某一学科或某一领域的教学专家，他们有真才实学，有丰硕成果，受到学生们的敬重,对教化教学有发言权。老师还应当是“大教化专家”，他们不局限于自己所教学科，而是思想开阔，视野宽广。老师还应当是“教化管理专家”，他们明白国家的教化方针、政策，驾驭教化教学原则规律，懂得教化教学心理，并有丰富的创建性和锐意进取的改革精神。第三，高素养的老师还应具有创新精神。让学生创新，老师自身必需具备创新实力和创新意识。在激烈竞争的时代，创新的实力，绝处逢生的实力，面对挫折的耐力等等，是取得胜利的必备素养。通过学习，我更发觉老师的亲和力是老师最基本的素养。亲和力，词典里的说明是“两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和实力”。老师亲和力的凹凸经常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱喧闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”亲密相关，亲和动机强，例如迫切须要得到学生的友情，得到他们的支持合作的老师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作学问的容器，把自己的权力放在至高无上的地位等等，亲和力就肯定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个老师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。古人云：亲其师，则信其道。老师的亲和力，可以赢得学生的敬重和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个老师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热忱地学习，主动地思索，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，假如老师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就简单引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不肯定能实现教学的目标。老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关切学生，也才能激发学生对于真理的追求。老师亲和力的核心是民主同等的思想，只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密挚友，才能容忍学生的缺点，敬重他们的话语权，才能限制自己的心情，做到以理服人，以情动人。老师亲和力的理论是多元智能，只有信任每个学生都有聪慧的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培育的老师，才能始终微笑地面对每个学生，并热忱地关注他们的成长。老师亲和力的目标是特性发展，老师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的爱好爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得胜利。因此，老师除了要进一步培育科学文化素养，练好教学基本功，还要留意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信任、钦佩、爱戴的良师益友。