以基本培训为牵引创新党校科研工作.docx

以基本培训为牵引创新党校科研工作党的二十届三中全会通过的决定提出了“健全常态化培训特别是基本培训机制，强化专业训练和实践锻炼，全面提高干部现代化建设能力”。基本培训是指在干部教育培训中具备基础性、主体性、牵引性的培训任务，是教育培训机构尤其是党校最重要的、必须要完成的培训任务。新时代新征程，党校必须坚持以习近平总书记关于党校工作的重要论述为根本遵循，践行“为党育才、为党献策”的党校初心，进一步创新科研体制机制，切实夯实基本培训的科研基础，为全面提升干部现代化建设能力提供有力支撑。以基本培训为牵引创新党校科研工作，必须自觉在新时代干部教育培训工作中精准定位，找准科研工作的着力点。第一个是深入研究党校教育规律和干部成长规律，服务全覆盖培训。开展基本培训，不仅要扩大受益面，坚持按需施训I、应训尽训，杜绝漏训和重复培训，保证培训对象的全面性、完整性，还要增强针对性，将教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层级、不同岗位干部的特殊需要结合起来。为此，必须组织开展培训对象需求调查、培训效果评估，以及干部干事创业、成长成才与教育培训相关性等研究，找准组织需求、岗位需求、干部需求的结合点，才能立足干部教育培训目标和干部成长不同阶段的实际情况，科学设置培训班次、内容、方式、学制、周期等，分级分类推进大规模、体系化、全覆盖培训。第二个是深入研究现代化建设能力培训，促进干部队伍素质全方位提升。2024年2月，习近平总书记在为第六批全国干部学习培训教育材料所作的序言中强调，“全面提升与推进中国式现代化相适应的政治能力、领导能力、工作能力”。这对党校开展基本培训提出了新的更高要求。必须紧密围绕这些要求，组织开展全面系统深入的调查研究，分类分级找准党员干部能力不足、“本领恐慌”的症结所在和破解之法，构建起差别化课程体系、教育材料体系、师资体系，为不同领域、不同层级、不同岗位的干部“量身定做”“量体裁衣”，提升培训供给与岗位职责需求的匹配度，提高基本培训质量和水平。三是深入研究基层干部和党员培训需求，提升基本培训的整体性、连贯性和有效性。基本培训要求统筹推进领导干部和党员基本培训体系化，在一直不间断强化领导干部培训的同时,依托县级党校和乡镇街道）党校，加强基层干部和基层党员培训。基层党校承担着培训广大基层党员干部的重任，在基本培训中发挥着重要作用。鉴于基层党校办学能力相对薄弱，上级党校行政学院应加强对基层党校行政学校的师资培训和教学指导，运用现代信息技术，实现好课程、好资源向基层延伸覆盖。提高基层党校培训质量，必须统筹资源、上下联动，畅通上级党校教学科研对接基层发展实践的渠道，找准基层干部和基层党员的发展困惑、能力不足，找准运用党的创新理论指导当地发展的切入点，以深入细致的实证研究支撑开发系列特色课程、开展针对性教学，全面提高培训的精准性和有效性。以基本培训为牵引创新党校科研工作，必须推进形成多要素融合、多环节贯通、多主体协同的科研工作格局，提升科研服务的整体效能。推进更宽领域合作，实现多要素融合。第一个是完善重大选题生成机制。紧扣党和国家工作大局、地方重大决策安排、理论研究需求、改革发展难题和人民群众急难愁盼问题，建立党委政府派题、领导干部点题、教学需求定题、参训学员出题、专家学者荐题、教师团队领题相结合的选题生成机制，提高选题的精准度和科研服务的有效性。第二个是完善多学科联合攻关机制。建立学科带头人、核心专家牵头机制，发挥国家社科基金项目、创新团队、专家学者示范引领作用，组建专业性复合型团队，打破学科局限，加强不同学科间的整体性协作，有组织开展跨学科、跨部门、跨层级科研攻关。三是建立多渠道成果运用机制。创新科研课题结项方式，推进科研成果利用最大化，通过研究成果联动教学进课堂、联动媒体登报刊、联动学员报内参、联动部门发信息等方式，最大程度拓展科研成果使用渠道，提高教师、学员获得感。推进更深程度互动，实现多环节贯通。第一个是推进教研咨宣一体化贯通。构建科研成果进课堂遴选机制、重大专项揭榜挂帅研究机制，深入推进党校内部教学、科研等多部门的无缝衔接，形成“教学出题目、科研做文章、成果进课堂、咨询出决策”的闭环转化机制，实现教学、科研、咨政、宣传同频共振、良性循环。第二个是推进教师、学员、部门科研一体化贯通。利用好学员这个独有的资源，创新学员融入党校科研的体制机制，构建“教师+学员”“学员+学员”“党政部门+学员”联合研究模式，将具备理论优势的教师、具备实践优势的学员、具备管理优势的部门联系起来，通过更广泛的“结对子”“组团队”，更深入的教学相长、学学相长，在更宽领域、更大程度上实现理论研究与对策研究相贯通，为党和政府决策提供及时有力的智力支撑。三是推进科研管理与学科布局、课程设计和人才成长一体化贯通。围绕学科布局，设置科研选题,组建专业团队，创新资源整合、教研互动、评价和激励、引才育才等制度，让每个教研部、每位教师都在党校学科布局中找到个人的位置和研究方向，让每项科研成果都能转化为教学课程或咨政建议，让每项研究都能成为支撑教师事业发展的坚实基石。推进更大范围联动，实现多主体协同。第一个是更好发挥干部教育联席会议机制作用。加强顶层设计、差异统筹、系统集成，动员各个方面力量协同开展研究，一直不间断深化对“两个规律”的研究，把准基本培训需求变化和发展动态，不间断提高对党的创新理论体系化研究和学理化阐释，提高党性教育的系统性和理论性，强化履职能力培训的政治性和实战性。第二个是构建党校系统科研联盟。强化系统观念，分级分类开展党校科研管理体系建设，采用联合共建调研基地、联合开展重大课题攻关、联合组建智库联盟、联合建设科研资料库和成果库等方式，推进党校系统科研资源上下联动、资源共享、合作共赢。三是健全系统内外联动机制。坚持开门搞科研，构建“党校+高校”“党校+社会科学院”“党校+党政机关研究部门”“党校+军队院校”以及“党校+智库”“党校+媒体”等合作机制，坚持集中攻关和长期合作并重，依托科研重大项目、重大工程、重要平台，向外借智借力，提高组织化、协作化程度。四是积极开展国际学术交流。发挥各级党校涉外培训基地建设和国际友校优势，开展学术研讨交流。通过联合举办国际学术会议、论坛，合作开展课题研究等方式，拓宽党校科研广度，提升学员国际视野，提高党校国际传播能力，努力讲好中国故事。作者系云南省委党校副校长黄颖来源：学习时报