义务教育阶段小学学困生帮扶制度.docx

义务教育阶段小学学困生帮扶制度第一章总则为切实提高义务教育阶段小学学困生的学习成绩和综合素质，保障每位学生的平等受教育权，根据中华人民共和国义务教育法、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）及相关政策，特制定本制度。通过科学、系统的帮扶措施，帮助学困生克服学习困难，促进其全面发展。第二章制度目标1 .提高学困生的学习成绩：通过有效的教育干预，使学困生的学业水平达到或接近同年级的平均水平。2 .增强学困生的自信心：通过个性化辅导和心理支持，帮助学困生树立学习信心，培养其良好的学习习惯。3 .促进学困生的全面发展：关注学困生的心理健康与社会适应能力，促进其在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。第三章适用范围本制度适用于义务教育阶段小学中的所有学困生及相关教职员Xo学困生的定义为在学习上表现较差、成绩低于同年级平均水平的学生。第四章学困生识别1 .识别标准：学校应根据学生的学业成绩、课堂表现、作业完成情况及心理健康评估等多方面进行综合评估。2 .评估方法：定期召开教职工会议，利用成绩单、教师反馈、家长意见及心理测评等多种方式，对学生进行全面评估。3 .建立档案：对认定为学困生的学生，建立专门的帮扶档案，记录其学习情况和进展。第五章帮扶措施第一节个性化辅导1 .制定个性化学习计划：根据每位学困生的具体情况，制定量身定制的学习计划，明确学习目标和进度。2 .安排专职辅导教师：每位学困生应配备一名专职辅导教师，负责其学习计划的实施和调整。第二节小组学习1 .组建学习小组：将学困生与学业成绩优秀的同学组成学习小组，注重合作学习，互帮互助。2 .定期小组活动：组织小组活动，促进小组成员之间的交流与合作，增强学习兴趣。第三节心理辅导L开展心理健康教育：定期组织心理辅导课程，帮助学困生缓解学习压力，提升自信心。3 .个别心理辅导：为有特殊需要的学困生提供个别心理辅导，帮助其克服心理障碍。第四节家校合作1 .定期家访：学校应定期对学困生的家庭进行走访，了解其家庭环境和学习支持情况。2 .家长培训：为学困生的家长提供教育培训，帮助其掌握有效的教育方法，促进家庭教育与学校教育的协同。第六章执行流程1 .识别阶段：学期初，由各班主任对学生进行初步评估，确定潜在学困生。2 .制定计划：对识别出的学困生，辅导教师需在两周内制定个性化学习计划，并与班主任沟通确认。3 .实施阶段：按照学习计划开展辅导，定期收集学生的学习反馈，及时调整计划。4 .评估阶段：每学期结束时，对学困生的学习成绩和心理状态进行综合评估，调整后续帮扶措施。第七章监督机制1 .定期检查：学校应成立专门的监督小组，定期检查帮扶措施的实施效果，确保各项措施落到实处。2 .反馈机制：建立学困生、家长及教师的反馈渠道，为帮扶措施的改进提供依据。3 .评估报告：每学期结束，监督小组需向校领导提交学困生帮扶情况的评估报告，为后续工作提供参考。第八章附则1 .制度解释：本制度由学校教务处负责解释。2 .实施时间：本制度自发布之日起实施，直至另行修订。3 .修订流程：如需修订，由教务处组织相关人员进行讨论，形成修订草案，报校领导审核通过后实施。通过本制度的实施，期待能为义务教育阶段的小学学困生提供更全面的支持，帮助他们克服学习困难，提升学业水平，实现更好的发展。