谈中小学情境教学的底层逻辑.docx

谈中小学情境教学的底层逻辑在我们中小学的教学中，情境教学成为了引起学生尽快进入学习状态的普遍共识和法宝，也是教师教学艺术在课堂教学中的具体展现。在当下中小学的教学中，情境教学不仅是一种教学的方式方法，更成为了中小学教学应该采用的教学策略以及遵循法则。情境教学法比较一致的定义是，在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的情境，以引起学生一定的情感和态度体验，从而帮助学生理解所学内容，并使学生得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，由此使学生愿意投入到学习之中。情景教学的特点是把所学内容与具体情境结合，从而体现直观性、趣味性、生动性特点，激发学生的参与和学习欲望。这些特点适合中小学生学习的心理和认知特征。要真正在课堂教学中实施情景教学必须遵守一些基本的原则。无意识学习与有意识学习融合；智力与非智力统一；惊玄奇妙切美好统一;师生关系融洽。在我们中小学具体的课堂教学中，情境教学主要有两种，一种是对所学内容通过创设相应的情境，引发学生积极参与的情感；一种是在应用所学时借助真实情境，使学生有真切的体验解决实际问题。中小学这样的情境教学的基本前提假设是，学生所学的内容或是要应用的知识，都是教师指定的，或者说是国家规定该学的，而不是学生愿意学的。有了学生所学内容或应用的知识都是教师指定的前提假设，就有了指定的学习内容或应用的知识如何与学生的意愿或真实体验融合，让学生“自愿”参与的教育学和心理学与认知行为学的情感逻辑推定。学生就会在教师引入或创设的情境中积极参与到学习中。这种对中小学生的前提假设与底层逻辑推定的情境教学，不仅给老师每次上课“创造”了编造情境的机会和能力，而且使学生在教师创设的情境中成了成“入瓮”的君子。