借微信公众号平台细品英文诗歌之美 论文.docx

参赛论文:规划课题高中英语学科核心素养本位的英文诗歌欣赏实践研究借微信公众号平台，细品英文诗歌之美【摘要】作为一线英语教师，笔者根据英语教学的现状：高中英语教学的重点仍停留在语言知识点和语法的讲解上，对于文化品质和思维品质的培养方面涉及甚少，大胆地设想搭建微信公众号平台，以英文诗歌作为载体，将核心素养渗透并融合于英语教学之中。基于此设想申请市级课题高中英语学科核心素养本位的英文诗歌欣赏实践研究，开展了切实有效课题研究，课题也于2020年10月已顺利结题。本文笔者从课题研究的背景意义入手，重点阐述课题的实施过程采取的措施，和课题的研究成果及诗歌教学四步法的总结。【关键词】英文诗歌微信公众号核心素养诗歌教学四步法一、课题研究的背景与意义（一涧题的提出高中英语课程标准为英语学科确定四项学科核心素养，也称四个维度：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。然而英语教学的现状是：高中英语教学的重点仍停留在语言知识点和语法的讲解上，过多注重语言能力的培养，对于文化品质和思维品质的培养方面几乎处于空白状态。核心素养的提出让很多身处一线教师很困惑，因此如何寻找到恰当的途径和方法将核心素养真正应用于英语教学实践中是我们此课题最初所想探询的方向。在人类文明的发展过程中，诗歌作为经典的艺术形式一直备受喜爱。无论是对自然美景的赞美，还是对人类善良、积极的人生态度的赞美，我们都可以找到相应的国外的英文诗歌题材。因此，困惑于如何培养学生的英语核心素养的我们，大胆地设想是否可以将英文诗歌作为载体，将核心素养渗透并融合于英语教学之中。对于高中生而言，欣赏并学习英文诗歌是一种体验语言美、感悟文化美的活动。在教师的引导下去学习英文诗歌，学生们不仅能够培养自身良好的英语语感，还能够在诗歌的教学活动之中了解中西方文化差异，逐步形成跨文化意识；同时教师将诗歌引入英语教学，能够发挥诗歌自身特点，增强学生们的学习兴趣，加强思维理解的深度，最终以达到四个维度的融合，提升学生们核心素养。正如RobertFrost所说:Poetryiswhenanemotionhasfounditsthoughtandthethoughthasfoundwords.（二）本课题研究的意义1 .理论意义英文诗歌欣赏实践研究的设计本身就是教研的创新。不同形式的诗歌，能让学生更加深入了解英语诗歌的各种分类、风格、格律、韵式；教师在教学过程中通过强调文化和文学的比较观，促使学生反观自己的母语文学和文化，从而进行深层次的文学文化内省，形成主动阅读的习惯和态度，强化文化自觉和文化自尊。因此，从理论方面看，把英文诗歌欣赏引入高中英语教学，既有效保证培养学生的文学品鉴能力，又可以恰当的进行核心素养的渗透。2 .实践意义从实践方面看，英文诗歌引入高中英语学科教学中，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力。同时融合两校教师资源，对英文诗歌进行深层挖掘，形成有特色的教学案例、微课、录播课，搭建英文诗歌欣赏教学平台，促进校间以核心素养为本位的英语教育的更好、更完善的发展，也有利于推动同行在英文诗歌教学方面的认识、并逐步推广诗歌欣赏教学。二、课题研究的研究过程和实施策略（一）准备阶段（2018年3月2018年10月）L组建课题组成员本课题研究由两校11名研究人员，根据实际研究情况，每位研究人员都有明确的分工任务，并根据个人特长结合自己班级情况试验教学模式，在实践中归纳总结，得出结论，并形成成果性的材料。3 .总结课题组在调查研究期间取得的成果，申请立项2018年3月一2018年7月，课题组在立项之前做了大量的调查，收集资料，加强学习交流，研究分析，确定了研究方向和目标，以及具体研究内容并制定出研究计划。同时，课题组根据调查期间收集英文诗歌赏析研究的现状，对课题进一步研究的必要性进行了认真思考，为本课题研究奠定良好的基础；撰写课题的开题报告,申请立项。4 .研究人员深入学习，初步制定课题研究内容和计划我国基础教育界正经历着巨大的改革，课题组研究人员不断学习新课程标准、新课程理念和理论、现代教育教学模式、英语学科核心素养。课题组通过分析学生对英文诗歌欣赏的困惑、诗歌学习的态度和渴望程度及两所学校英语诗歌教学现状和课题在调查研究阶段的总结和反复论证，确定了开展高中英语学科核心素养本位的英文诗歌欣赏实践研究，并制定了课题实施具体方案。2018年8月一2018年10月，课题组根据课题研究的内容和计划，开始着手利用微信公众号（英文品诗馆）推广英文诗歌。（二）实施阶段（2018.112020.03）1 .开题2018年11月27日下午，高中英语学科核心素养本位的英文诗歌欣赏实践研究课题在开题，教科处老师出席了本次课题开题会，课题组邀请了英语教研员、特级教师参与了开题论证会。专家们在肯定本课题可行性的同时，就本课题的研究内容和方法给予了具体指导。会后，两位课题组长综合了专家们的宝贵建议对开题报告进行了修改和完善，明确了研究重点，使研究内容更趋于严谨和科学。2 .学生问卷调查及教师访谈课题组根据研究的需要，采用了问卷调查及教师访谈，了解高中生英语诗歌学习状况及教师对于英文诗歌渗透到课堂教学的建议。2018年11月，本课题组对课题组成员所在的2所学校的学生的英文诗歌基本情况进行了调查，对课题组成员所在的2所学校的英语教师进行了访谈。此次调查在一定程度上帮助我们了解了学生对英语国家文化、英文诗歌的态度和兴趣以及教师对于英语诗歌兴趣课程设置方面的建议，也为我们更好地开展英语诗歌教学研究提供了一些参考。调查结果显示，课本上的阅读内容，学校征订的英语报纸构成学生接触英语诗歌的主要阅读材料，而学生课下接触英文诗歌读本的机会很少。另外，调查数据还显示，学生学习英文诗歌存在很多的困难，比如词汇障碍、诗歌的意象、文化差异,缺乏对诗歌创作背景、文化的差异的了解，都使得学生不能理解诗歌语言，更无法深层次体会诗歌的意境之美。3 ,召开课题研讨会，及时把握研究方向中学教科研最大的难题是老师工作量大、教学任务重，上课时间分散，难以集中研讨。为了确保课题顺利进行，课题组研究决定每月（寒暑假除外）定期召开一次研讨会，会议时间定为周二下午。研讨的内容包括阶段研究计划的制订、研究任务的分配、研究结果的反馈和总结等。除了固定的面对面研讨外，我们还组建了专门的课题研究群和学生诗歌交流群，以便发现问题及时交流研讨。通过这些做法，我们及时了解了课题研究的进展，保证了课题研究的顺利实施。4.组织英文诗歌教学，推进课题的实践研究开设英文诗歌教研讨课有利于促进校级交流，促进课题实践研究。授课后，课题组老师及时交流，不断地调整改进，逐渐熟悉、探索出适合学生认知特点、符合新高考教学理念的英文诗歌教学模式，最终形成是个教学的典型案例集。另外，英文诗歌的学习有利于激发学生们的学习兴趣，提升语言能力和学习能力的同时，加强文化理解和思维理解的深度，最终以达到四个维度的融合，提升学生们英语核心素养。（三）总结阶段（2020年4月-2020年6月）L总结第一、二阶段研究工作（1）总结第一、二阶段的经验课题组成员认真分析整个课题研究过程，对研究过程中采用的教学方法及教学效果进行了认真的分析、总结出课题研究的成功所在。课题组成员转变更新了教学理念，丰富了教学经验，并学到了更多的教育科研理论及方法，提高了现代教学技术水平与自身的教学素养，初步探索了诗歌教学四步法模式。微信公众号品诗馆+英文诗歌课堂教学，这种模式可能更加有效，学生可以利用品诗馆完成诗人情况，创作背景，生字词的相关的预习，这样课堂效果会更加出色,学生创作诗歌作品可以在品诗馆的专刊中进行展播，这样对学生诗歌兴趣的持续培养也不妨是个良策。（2）总结第一、二阶段的不足由于课题组成员分别来自两所学校，由于大家平时教学任务繁重，课题研究中的一些安排不能及时落实，遇到问题不能及时有效地解决，教研活动缺乏开展的深度；理论思想付诸实践的过程中有很多不确定因素，课题组的理论水平还不高，有许多宝贵的东西我们还不善于发现和总结，这就需要加强学习，丰富我们的头脑，培养我们的研究精神，对于培养学生文化意识、思维品质还需要教师妥善处理；课题组开展的公开课与我们平时的日常教学课之间还存在一定的差距，两方面的衔接和融合还不到位；由于侧重眼前学生分数效益，忽略学生综合素质的培养，又因缺乏有效的评价和测试方式，多年来各省地市教材、考题很少涉及英文诗歌，诗歌教学整体效益的发挥有限。2 .整理、装订研究过程的资料3 .提炼成果课题组成员整个研究过程进行认真分析、总结内化，归纳出高中生英文诗歌教学方法和手段，以及如何在实践中去运用。（四）推进课题研究的具体实施措施：（1）增设英文诗歌兴趣课，促进英文诗歌欣赏课题组认真研读普通高中英语课程标准，以新高考为导向，制定培养目标，并参照调查问卷和访谈的结果，于2019年3月起，每周五下午第四节课，在社团活动中增设英文诗歌兴趣课，在诗歌教学中渗透英语学科核心素养。课题组希望通过诗歌欣赏课帮助学生了解了不同的英文诗歌形式，引导他们探索英文诗歌的魅力，从诗歌中感受生命之美，自然之美与文化之美。课前教师设计阶段，课题组成员交流讨论选择英文诗歌、教学目标、教学过程设计及策略，积极探索诗歌教学模式。课中注重引导、激励学生、培养学生思维，设计能激发学生求知欲的问题来启动学生的思维，学生思维活跃起来，便为诗歌鉴赏打下基础。在教学过程中教师教会学生如何学，使之会学，并帮助学生克服学习过程中的困难，鼓励学生诵读诗歌、分析诗歌韵律、欣赏意象之美和感受诗歌情感。课后鼓励学生积极思考，完成课后任务，课后教师反思目标达成情况、成功与不足、寻求改进措施。课后作业形式多样，鼓励学生将课堂上所学诗歌大声诵读诗歌，指导学生用英文记录对诗歌的所思所想，并且想办法让学生积极参与课后互动，模仿所学诗歌进行自主创作。总之，教师力求在各环节中认真挖掘互动因素，改变教师只重知识传授的行为，侧重学生诗歌欣赏能力，提高英语核心素养。（2）开设校际典型课例教学研讨，探索诗歌教学模式课题组老师们充分挖掘教学资源，找寻符合学生认知的诗歌，从诗意到诗境进行了积极的探索。例如：2019年5月21日，课题组组长开设英文诗歌欣赏课校级课题研讨课：PoetryAppreciation-Ifo本节课老师利用读诗句猜诗名的方式导入新授诗歌，并从听说读写四个方面引导学生领会诗人对儿子的深情。老师精心设计的教学活动激发了学生参与热情，课堂气氛活跃自然，效果好。2019年4月30日和5月21日，课题组副组长分别开设英文诗歌欣赏课校级课题研讨课：PoetryAppreciation-YouaretheApriIofthisworIdo老师从四个维度帮助学生欣赏诗歌的形、音、意及象之美，用视频导入新课，用问题启发学生思考，层层递进，最后指导学生模仿诗句创作自己的英文短诗，表达对师长、朋友的爱。（3）利用微信公众号推广英文诗歌，辅助诗歌教学前期的调查问卷表明学生们虽然对英文诗歌了解不多，但他们也不否认英文诗歌对英语学习的促进作用。鉴于目前微信的普及度，课题组决定用微信公众号（英文品诗馆）的形式推广英文诗歌，利用移动技术将诗歌文字、图片、音频和视频整合到一篇文章进行推送，让学生获得有效的英文诗歌学习资源，听诗、读诗、品诗;同时师生的交流过程也突破了时间、空间的限制，希望使公众号真正成为师生共同参与的学习平台。”英文品诗馆微信公众号有两个主题系列：走进英文诗歌，共品诗歌魅力和助推中华文化，我为诗歌代言。课题组老师参与，两位课题组长主要负责编辑和录音工作，在每周五推送一首英文诗歌，学生可以利用手机移动设备，有计划、有目的自主了解诗歌，欣赏诗歌、学习诗歌。公众号中增设有互动读诗活动，邀请学生朗读诗歌，谈读诗感受等，参与每期的制作中。课题组希望利用“英文品诗馆