体育课堂教学语言运用秘籍 论文.docx

六脉神剑体育课堂教学语言运用在体育课堂教学中，如何有效运用语言，引导学生积极学练，提高教学质量和教学效率，更好地落实立德树人根本任务，笔者通过多年的教育教学经验，并参照前辈们的著作，特总结秘笈六脉神剑之体育课堂教学语言运用。此六式绝学将先人前辈精华杂糅融汇于一身，招式精妙如羚羊挂角不着痕迹，且听我细细道来。一、少商剑一一教学语言的精准性精准性是指根据实际教学内容的要求，结合学生的认知特点，对动作技能要领的讲解力求做到表达精准、语言规范、逻辑严密，使学生能根据已有认知能力，容易理解动作，形成正确的运动概念，掌握动作要领，学会运动技能。如在讲解燕式平衡动作要领时，教师要把动作要领讲解精准，要告诉学生支撑腿膝关节要“绷直”并与地面“垂直”，身体下压时上体要与地面平行，后举腿抬起要高于头部等。垂直平行等精准语言讲解，符合学生的认知特点和动作技能形成规律，既给了学生直观感知，激发了学生兴趣，又让学生明白该如何掌握和提高技能，如何纠错和规范练习行为，使学生形成正确的动作自动化，提高学练效果。二、商阳剑一一教学语言的简练性简练性是指要求语言讲解要简洁、精炼，把教学内容中的动作要领、重难点和要求用简练的语言表达清楚，做到层次清晰，重点突出，详略得当，绝不冗长拖沓，不必要讲解时要惜字如金力求做到精讲多练，提高学练效率。如前滚翻教学中,在讲解动作要领时，用口诀简练可概况为一蹲二撑三低头，团身滚动像皮球。要求学生在明白口诀的基础上练习，发现学生练习出现问题时，就用“低头”“团身”“蹬地等简练的语言提醒学生，这样就使学生很容易理解、掌握技能动作的关键，规范练习行为。因此，用简练的语言高度概括动作技能与动作要领，既方便学生记忆、理解，又便于学生掌握技能动作。三、中冲剑一一教学语言的针对性针对性是指针对学生生理、心理、学习基础、学习态度、进步快慢、认知能力等个体差异，区别对待，因材施教，分层讲解，使学生在各自基础上听懂、学会、进步。不按统一标准衡量和要求每名学生，尊重个体差异，满足学生个性需求，使学生享受运动乐趣，超越自我，收获成功的愉悦感。如立定跳远教学，由于个体差异，若用远度评价每个学生的成绩，就会导致部分基础薄弱的学生失去信心和兴趣,不利于学生均衡发展。有的学生蹬地不充分，起跳乏力，就使用像青蛙一样快速用力蹬地展胯等语言进行针对性地引导，待学生及时纠正错误后，再结合肢体语言竖起大拇指，使基础差、学习态度好的学生不消极并找回自信；对优秀生用继续完善技术，会跳得更远，让其再接再厉，不自大自满和故步自封等。因此，对不同学生有针对性地运用语言艺术，分层教学，可以有效促进每名学生的和谐发展。四、关冲剑一一教学语言的形象性形象性是指要求教师的语言表达不仅要幽默、风趣，更要善于打比方、做比较等，用生动形象和富有趣味性的语言讲解要点，不仅是吸引学生注意力、活跃课堂气氛、让学生明确动作要领的关键，也是调动学生积极性、营造愉悦与和谐课堂教学氛围的有效手段，可以切实提高学练效果。如武术基本动作教学弹腿冲拳，要求学生快速冲拳，弹腿速度快、屈伸有力。这时教师可通过打比方，要求弹腿像子弹出膛，做到弹腿冲拳速度要疾如流星，快似闪电。教师善于运用这种生动形象的语言艺术，体现出快，不仅使学生容易做到弹腿冲拳迅猛有力，掌握动作要点,也容易激发学生兴趣，提高学练水平。五、少冲剑一一教学语言的启发性/"启发性”是指以问题为导向，在体育教学中通过设置疑问、连续追问等形式,引发学生好奇心，激发学生的学习热情和求知欲望，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。就像一幅出彩的山水画一样，有时适当”留白，可以让学生有充分发挥想象力的空间，培养学生自主、合作和探究学习能力。如足球脚内侧传接球教学时，在教师讲解足球脚内侧传接球的动作要领后，让学生充分自主练习，体验感知,然后提问：足球脚内侧传接球触球点的准确位置在哪里？”学生回答后，再追问：“击球位置找到后就可以准确把球传给对方吗?如果不可以，还需要具备哪些条件?学生合作、探究，找出答案后，继续追问：“接到对方传球，如何准确而又快速地接球?若对方传球力度、速度不一样，又如何准确、快速地接球呢?通过一连串衔接有效的提问，启发学生思考与讨论，然后再结合动作练习找到答案。这样，不仅能使学生掌握动作要领，快速地理解和掌握足球传接球动作技能,而且培养了学生自主、合作、探究的学习能力，极大地丰富了学习过程。六、少泽剑一一教学语言的感染性感染性是指教师语言真诚，做至'一切景语皆情语，以情感人，用真挚的语言打动学生，以赞美的语言激励学生，充分利用语言的感染性。抓住学生身上的闪光点，及时鼓励，使其增强信心，让热情洋溢的语言成为促进学生学、练、赛的催化剂和滋润心田的润滑剂，让学生乐意接受，使教学过程成为师生情感交流的过程，以促进学生身心健康发展。当学生在“学、练、赛”遇到挫折和困难时，要及时给予更多关爱和鼓励，让老师表达的爱护真实可感，成为学生战胜困难的精神力量。如中长跑教学中，一名较胖的女生，自尊心强，学习刻苦，文化课成绩好，但耐力差，不愿跑步。通过教师与她交流后得知该女生“害怕跑步，是因为跑得慢落在后面总被其他同学嘲笑，所以对跑步失去热情与兴趣。于是教师就鼓励她说：”尺有所短，寸有所长。你文化课成绩这么好，同学们都很羡慕你，谁会嘲笑你呢?文化学习上遇到了这么多困难，你都可以战胜，还害怕跑步耐力差这小小的拦路虎吗?老师希望你发展更全面啊！教师对她的点滴进步都及时鼓励：“你很厉害啊，成绩进步很大啊，一次次挑战自我极限，老师为你骄傲！这些语言发自内心，十分真诚，贴合学生心理，具有良好的鼓励作用。体育新课标明确指出：教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生的主体性的发挥。教师要改变过去全控性的教学模式，主动转变角色，由主控变为“服务”，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，教师适当点拨引导，给学生充分的自主训练的空间。教师应当注意主动营造课堂的良好气氛，重视感情投资，把自己的爱传递给学生。用亲切、鼓励、信任、尊重、理解等去熏陶感染学生，点燃学生的求知探索之火，树立学习的信心，充分发挥学生的主动性、创造性，更好的取得高质量的教学成效。为此，在体育教育教学中，我们要优化课堂教学结构，追求教学艺术，讲究教学效果，不断探索创新，而实现这一切课堂教学的语言魅力是不可忽视的。教师充满魅力的语言如同出鞘之利剑，可以瞬间抓住学生的心；教师充满魅力的语言又如同开山之巨斧，可以劈碎学生畏难情绪的拦路虎。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是充满自信的欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏。语言是体育教学中组织教学，传授基础知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。体育教师的课堂语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣。简洁、明快、严谨、深刻，有激励性和感染性的语言，巧妙的应用可以高效完成教学任务，具有非常积极的作用。所以，在日常的体育课堂教学中，教师要善用此秘笈，用语言触动学生心灵，积极影响学生情绪，使之成为极具感染性的精神力量，激发学生潜能，使学生享受运动的乐趣和超越自我的愉悦感。2021.6