口语交际：意见不同怎么办听课记录.docx

口语交际：意见不同怎么办听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班二、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体展示一幅关于“是否应该在学校附近建大型商场”的讨论场景图片，画面中人们围坐在一起，表情各异，有的在激烈争辩，有的在认真倾听，有的在沉思。教师提问：“同学们，从这幅图中你们看到了什么？在生活中，我们常常会遇到类似这样意见不同的情况，那该怎么办呢？今天我们就来学习口语交际一一意见不同怎么办。”以此引出课题，激发学生的学习兴趣和对话题的思考。（二）明确交际要求教师利用课件展示本次口语交际的要求：准确表达自己的观点：清楚明白地说出自己对某个问题的看法，做到观点鲜明。尊重他人的意见：在交流过程中，要认真倾听别人的观点，不随意打断，不嘲笑、贬低他人。有理有据地阐述：用充分的理由和合适的事例来支持自己的观点，使自己的发言更有说服力。尝试协商解决：在意见不同时，努力寻求共同的利益点或折中的方案，以达成一定的共识。教师对每个要求进行详细讲解，并举例说明。例如，在准确表达观点方面，可以说“我认为在学校附近建大型商场不太合适，因为会带来大量的人流和车流，容易造成交通拥堵，影响学生上下学的安全。”在尊重他人意见方面，强调倾听的姿态和眼神交流的重要性；在有理有据阐述时，可列举一些因商场周边交通混乱导致事故的新闻报道；在尝试协商解决时，提出如“可以选择在离学校稍远一些但交通便利的地方建商场，这样既能满足商业需求，又能保障学生安全”的思路。（三）创设情境，小组练习教师创设了多个情境供学生选择练习，如：情境一：班级要组织一次春游，有的同学想去公园，欣赏自然风光；有的同学想去科技馆，增长知识见识。讨论去哪里春游更合适。情境二：学校要举办一场文艺晚会，对于晚会的节目形式，有的同学希望多一些歌舞表演，有的同学则倾向于小品、相声等语言类节目。讨论晚会节目形式的安排。情境三：关于是否应该允许小学生带手机上学，家长、老师和学生们各有不同的看法。就此展开讨论。学生选择自己感兴趣的情境，进行小组内练习。每个小组四人，分别扮演不同的角色，如情境一中的不同意见的同学、情境二中的学生代表和老师等。在练习过程中，学生们积极交流，表达自己的观点时尽量做到清晰准确，倾听他人意见时专注认真，并尝试用理由和事例来支撑自己的观点，同时也在思考如何协商解决分歧。教师巡视各小组，适时给予指导，提醒学生注意交际要求，如观点的明确性、理由的充分性以及交流的礼貌性等。（四）小组展示与评价每个小组推选一组代表进行班级展示。展示过程中，例如在“班级春游地点讨论”的情境展示里，一位支持去公园的同学说：“我觉得去公园春游更好。公园里绿树成荫，鲜花盛开，我们可以呼吸新鲜空气，感受大自然的美好。还能在草坪上进行野餐、游戏等活动，增进同学们之间的感情。而且公园一般门票价格较低，比较符合我们班级的预算。”而支持去科技馆的同学回应：“我不同意去公园。科技馆有很多有趣的科技展品和互动体验项目，可以让我们学到很多书本上学不到的科学知识，拓宽我们的视野。现在科技发展这么快，我们应该多去接触这些前沿的东西，对我们的学习和未来都很有帮助。虽然科技馆门票可能贵一点，但我觉得物有所值。"双方你来我往，各抒己见，同时也在认真倾听对方的理由。展示结束后，教师组织全班同学进行评价。评价从观点表达、理由阐述、尊重他人、协商态度四个方面展开。同学们积极发言，有的说：“他们的观点都很明确，让人一听就知道他们的想法。”有的说：“在理由阐述上，去公园的同学提到了自然环境和预算问题，去科技馆的同学强调了知识学习，都很不错，但可以再多举些具体的例子，比如公园里有哪些特别的景观适合我们游玩，科技馆有哪些热门的展品能让我们大开眼界。”还有的针对协商态度提出建议：“他们在讨论过程中有尝试去理解对方的想法，但最后没有提出一个折中的方案，如果能说一下比如上午去公园感受自然，下午去科技馆学习知识，这样可能会更好。”教师对学生的评价进行总结和补充，强调优点，指出不足，并给予改进的建议。（五）总结与拓展教师对本次口语交际课进行总结，回顾了准确表达观点、尊重他人意见、有理有据阐述、尝试协商解决四个重要的交际要点，强调在生活中遇到意见不同的情况时，运用这些技巧能够更好地促进交流与沟通，解决问题，避免冲突。布置课后作业：让学生选择家庭或社区中一个正在讨论且意见有分歧的话题，如家庭装修风格、社区垃圾分类设施的设置等，进行一次实际的交流，并记录下交流的过程和结果，下节课进行分享。三、教学评价优点：教学目标明确，紧密围绕“意见不同怎么办”这一口语交际主题，从明确要求、创设情境练习到展示评价，各个环节都有清晰的目标指向，旨在提升学生在意见分歧情境下的口语交际能力和问题解决能力。教学方法灵活多样。通过创设贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情；小组练习为学生提供了充分的交流和实践机会，培养了学生的合作学习能力；展示与评价环节让学生相互学习，教师的总结评价也起到了很好的引导作用。注重评价反馈。在小组展示后的评价环节，引导学生从多个角度进行评价，使学生不仅能发现他人的优点，也能认识到不足并思考改进方法，促进了学生口语交际能力的自我提升。教学环节完整流畅。从导入到总结拓展，过渡自然，层层递进，让学生在有序的教学过程中逐步掌握口语交际的技巧和方法。建议：在创设情境时，可以鼓励学生自己创设情境，这样更能激发学生的主动性和创造性，使情境更贴合学生的实际需求和兴趣点。小组练习时间可适当延长，让每个学生都能有更充分的时间进行练习和交流，尤其是在协商解决分歧方面，能有更多的思考和尝试。在评价环节，可以进一步引导学生从语气语调、肢体语言等方面进行评价，使评价更加全面深入，帮助学生更全面地提升口语交际的表现力。