小学道德与法治优秀论文立足核心素养培育家国情怀.docx

小学道德与法治优秀论文立足核心素养培育家国情怀不甘屈辱奋勇抗争“虎门销烟”教学案例分析摘要：2022版义务教育道德与法治课程标准强调“以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，引导学生厚植爱国情怀，把爱国情、强国志和报国行自觉融入到实现中华民族伟大复兴的奋斗中，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。”基于此，回顾“虎门销烟”课堂实录，分析总结立足核心素养，培养家国情怀的有效策略：即通过挖掘历史背景、师生有效互动、创设情境、共情体验实现激发爱国情感，培养家国情怀的课程发展目标。关键词：核心素养；家国情怀；共情体验义务教育道德与法治课程标准（2022版）重点阐述的课程理念之一：“以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，引导学生厚植爱国情怀，把爱国情、强国志和报国行自觉融入到实现中华民族伟大复兴的奋斗中，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用”。为此本课程围绕核心素养，确立课程目标，把政治认同放到了首位，可见对学生爱国主义教育的重视程度之高。近期，在教育局组织的听课视导活动中，我听了张三老师讲授的道德与法治五年级下册不甘屈辱奋勇抗争第一课时“虎门销烟”。在这堂课上，教师围绕课程核心理念，紧扣“落后就要挨打”这一教学主题，精心设计了每一个教学环节，不仅让学生的情感得到激发与释放，让听课老师们享受到了一节视听盛宴，同时也引发了我的思考：在新课程理念指导下，道德与法治课堂如何立足核心素养，有效激发学生的爱国情感，培养家国情怀呢？联系真实的课例，我总结了以下几点：一、挖掘历史背景，有的放矢。道德与法治课程与历史密切相关。这一课的目标就是通过教学活动，让学生重温历史，激发爱国情、树立强国志。张三老师在处理教材上巧妙联系了“虎门销烟”小节中的两个“活动园”，深挖历史背景，适当补充了相关历史资料，比如：开课伊始回顾中华文明辉煌历史到近代清政府的腐败无能，引发了学生的忧国忧民之情，将学生自然引入到那个屈辱的年代。课中又适时给学生补充了“鸦片的认识及危害”，让学生对鸦片给英国列强带来的巨大利益认识更加深刻。同时还列举出鸦片贸易危害的相关数据，让学生从具体数字上直观了解鸦片给国家带来的损失之庞大，和对人民的危害之深。这些背景资料的补充既充实了教学内容，又促进了学生对文本的深入理解，对整堂课起到了有效的铺垫作用。二、自主探究与合作，有效互动。“坚持教师价值引导和学生主体建构相统一”是2022版义务教育道德与法治课程标准强调的课程理念。即课程教学要坚持教师主导和学生主体相统一。发挥教师主导作用，晓之以情，动之以理，导之以行，做到价值性与知识性相统一。突出学生主体地位，通过设置议题，创设多样化学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。在课程目标的引领下，张三老师通过深入分析教材内容，围绕教学目标，巧妙设计了自主探究与小组合作学习的课堂活动，引导学生去探究学习“活动园”，实现了深度学习文本的目标。（一）巧用反衬法。比如：教学“活动园一”时，张三老师先通过图片展示让学生直观感受“罪恶之花”一一罂粟花的美丽，然后让学生自主学习了解鸦片的危害，在这种视觉美的极大反衬下，学生对鸦片给国人带来的毒害认知就更加深刻了。（二）热点分析法。接着张三老师适时出示了小组合作交流问题：“如果鸦片长期泛滥，会给中国造成哪些危害？既然危害大，为什么会泛滥呢？”让学生在分析表中真实数据的过程中发现，鸦片危害的源头是由于巨大利益的驱动。这时，学生对鸦片危害的认知不再停留在“人民”的层面，自然而然上升到了“国家”层面这一深度认知高度。（三）角色代入法。认知的提升让学生对向中国输入鸦片的英国列强深恶痛绝，这时张三老师又顺势设计了“皇帝、官员、百姓”三个代入角色，让学生通过不同的身份表达共同的心声：坚决抵制，销毁鸦片！而民族英雄林则徐的爱国形象也更加深入人心O可以看出以上这些问题的设计环环相扣，使学生情感的得到有效积淀，爱国情、强国志、报国行已油然而生。在这一过程中，教师适时总结，既把握了思想教育的基本特征，也实现了说理教育与启发引导的有机结合。三、巧妙创设情境，共情体验。本节课设计的情感路线，把握住了“先抑后扬”的情感基调，理清了中国从“落后就要挨打”到“先富起来，后强起来”的发展历程，凸显了核心素养中“家国情怀”这一育人价值导向。为了让学生达到更好的共情体验，张三老师运用了以下方法。（一）场景再现，身临其境。张三老师把握住“虎门销烟”这一教学重点，播放了影片虎门销烟视频片段。当林则徐掷地有声地宣布“奉旨硝烟”的时候，现场所有师生立即被硝烟滚滚的场面震撼了。那一刻群情激动，对禁烟的决心、对销烟的坚决、对英雄的敬佩、对祖国的热爱一齐从心底迸发出来。（二）英雄会上，慷慨激昂。为了培养学生综合素养，张三老师布置了“搜集鸦片战争中的英雄人物和历史故事”的课前作业，并在课堂上设计了“英雄汇报会”，学生们带着敬佩之情诉说着一个个舍身取义、壮烈殉国的英雄故事，实现了教学要与社会实践活动相结合，加强了课内与课外联结，更有助于提高学生的价值辨析能力。（三）交接仪式，国歌雄壮。在师生共同分析了“南京条约”丧权辱国条款内容后，学生们体会到：正是因为清政府的腐败无能，才让国家陷入了岌岌可危的境地。这时，张三老师视频播放了“香港回归交接仪式”，当五星红旗伴随着噫亮的国歌冉冉升起的时候，师生们不约而同起立高唱国歌，同学们齐敬队礼，国歌声响彻整个教室那一刻，每个人心中都有一个声音：中国站起来了，我们骄傲！我们自豪！爱国情感再一次得到了升华。（四）拓展练笔，引发思考。“只有国家强大，民族才有尊严”。整堂课经过多种问题情境的创设、爱国情感的层层铺垫和有效的师生互动学习过程，张三老师把握住最后的情感拓展环节，设计的小练笔问题：历史的昨天和今天留给我们怎样的思考呢？让学生积淀的爱国情如江河之水汩汩流淌，不仅促进了学生对知识的感悟和建构，还达到了知行合一的学习效果。课堂生成，永无止境。再次回顾这堂课，我仍然热血沸腾，沉浸于浓浓的爱国情怀中。课堂教学中，如何立足核心素养导向，发挥道德与法治课程在立德树人根本任务中的关键作用，也将成为我们永远的研究课题。