教学论文《中小学老师应该如何做课题》.docx

教学论文中小学老师应该如何做课题当前，各级教科研部门和学校都要求中小学一线教师做科研、做课题，各种评比把一线教师做科研、做课题作为评比条件，似乎不儆科研课题、不会做科研课题的老师难以成为优秀教师。中小学一线教师在繁忙、整杂的教育教学之中、之余，不少人并非出于内在兴趣做科研课题，难免会出现一些认识和行为上的偏差，主要有以下三个典型问题：一是功利攸向。“上有要求，下有对策”，不少人为了做课题而做课题，有的为了应对上面要求，有的为了装点门面，有的为了拿结题证书参加评比，不是发自内心想做，不是为了教育教学所需、自身发展所需和学生发展所需。二是不接地气。有些课题比较宽泛，没有很好立足日常教育教学的地面，没有很好对接教育教学真实问题，没有找到精准的问题切口，与师生真实发展形成“两张皮”，失去了科研课题的本来意义。三是缺乏过程。有些科研课题研究，开题就是为了结题，缺乏日常研究，缺乏研究过程，缺乏过程中的师生成长，出现“轰轰烈烈开题，热热闹闹结题，拼拼凑凑写报告，急急火火做费料”的怪象，以至“做”课题成了“整”课题、“写”课题、“评”课题。我在与老师们商讨如何做科研课题时，共同确立了一线老师做科研课题的基本原则、目的和要求：“三原则”一一不做假课题，要做真课题，实现真成长。“三”不一一不是为了做课题而做课题，不是为了装饰门面做课题，不是为了结题证书评级晋级做课题。“三重”一一重问题导向，要实实在在解决日常教育教学中真实问题；重研究过程，要结合日常教育教学工作，在扎扎实实的研究过程中，持续思考探索，积累一手资料，养成科研意识，形成研究习惯；重能力提升，在不断思考探索、反思积累过程中，提升教师教育教学能力，并最终作用于班级和课堂，提升学生学习能力，促进学生发展。我和老师们共同总结出科研课题研究的“三做”：一是“做老屏”，能够居高望远，理解党和国家的教育顶层设计与政策法规，洞察国际国内教育发展前沿动态，了解当前教育研究最新成果，尤其是了解自己要研究的课题最新研究动向，不能坐井望月、闭门造车，避免重复研究和无效研究。既要根植泥土，立足地面，又要抬头看天，登高望远。二是“做啄木鸟”.寻找和发现日常教育教学中、学生成长发展中的实际问题、真实问题、身边问题，用教育科学研究的方法，针对问题、提出问题、研究问题、解决问题，真正体现科研课题的问题导向，真正体现科研课题研究中的现场意识和学生本位。三是“做翠竹”。不断向下扎根，向上生长。扎根校园、班级、课堂，获取丰富而鲜活的第一手研究素材，探索提炼普适性的方法和规律，在过程中既获得具有生命力的研究成果，又获得个人理念、方法、能力的成长。这样的课题研究，来源于泥土，作用于地面，自然形成一种可贵的“地头力”，促进师生的真实成长和共同成长。