幼儿园教师教学质量评语7篇.docx

幼儿园老师教学质量评语7篇在学习、工作乃至生活中，大家最不生疏的就是评语了吧，篇幅、重点等均不受拘束。信任许多挚友都对写评语感到特别苦恼吧，下面是由给大家带来的幼儿园老师教学质量评语7篇，让我们一起来看看!幼儿园老师教学质量评语篇1在教完一堂课、组织完一次游戏活动后，老师要静下心来，思索一下这堂课的得与失，学习材料的供应、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点等。然后，老师可以依据H己的教学体会和幼儿反馈的信息写“修改建议”，如对教材内容进行质疑或提出修改看法，或重点考虑某个环节应当怎样处理才更有效等，从而使FI我反思达到确定的深度。在组织幼儿吹泡泡的游戏活动中，我进行提问：你刚才在玩吹泡泡游戏的时候发觉了什么?幼儿一般比较关注泡泡的形态大小和数量，这时我有意提问幼儿：那你们是拿什么形态的泡泡器吹的？发觉泡泡是什么颜色的？于是孩子有了不同的看法。由于幼儿视察的角度不同，所以看到的颜色也不同。另外有的幼儿在游戏中是渐渐的吹出泡泡，因而发觉了由于气流不足，泡泡在液体表面张力的作用下未能愈合成一个封闭的球体，因此是椭圆形的。课后,我进行了思索,我觉得在此活动中应重点培育幼儿的质疑精神，提出问题，进行试验验证，并要鼓舞幼儿敢于说出与别人不一样的看法。此外，作为活动组织者和引导者的我，首先应驾驭科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次还要创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表看法的前提。同时，老师在活动中还应关注幼儿在活动中的视察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，鼓舞并引导孩子乐观思维，这是培育孩子质疑实力的关键。幼儿园老师教学质量评语篇2午饭前，孩子们按惯例听我讲故事。讲着讲着，我发觉小宇的椅子越来越往前移。我有些生气地说："你看，别的小挚友都在细致听，就你把椅子挪来挪去的，快，挪回去。"小宇很不情愿地把椅子搬回原位，我接着讲故事。可一转瞬，趁我不留意，他又把椅子一点点往前挪。我忍不住走过去问他："为什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才说：“我想望见解老师。”小宇的话让我在发怔的瞬间涌起一种感动，我把他紧紧搂在怀里,重重地亲了一下他的小脸。坐在他的座位上，我这才发觉他只能看到小挚友的头，根本看不到我。那一刻，我理解了他刚才的行为。于是，我把全班幼儿的座位作了调整，让每个孩子都能看到我。此后，他们听得特殊专注。我很庆幸，我能通过亲身体验了解孩子的感受。倘如我主观地认为小宇不守纪律而指贡他，不给他说明的机会，不仅会丢失孩子对我的酷爱和敬重，更严峻的是孩子的心血之门从今将向我关闭。这以后，无论组织什么活动，我都会让每个孩子处于能看到我的位置上，因为我要把眼睛当成我和孩子沟通的工具，走进他们纯真奇妙的心灵世界。幼儿园老师教学质量评语篇3“你走开，老师是叫我收玩具的！"每天，我们教室都会上演这样的情形，一听到这句话，我就知道确定乂是陆皓宇去“多管闲事”了。陆皓宇是平常小挚友眼中调皮的孩子，他不听老师话，始终跑来跑去。但是我却发觉了他的“不同之处”。每次整理玩具的时候，陆皓宇总是第一个去整理，甚至乐于去帮别的组整理玩具，但是其他组的小挚友就不快乐了。针对这个问题，我就想：能不能让陆皓宇当小组长试试，他有了责任感，说不定就不会跑来跑去了。于是在今口的晨间谈话上,我就让陆皓宇当了第一组的小组长，活动中，当他表现不佳时，我就提示他今口当了小组长，表现应当比别人更棒！经过一天的活动下来,我发觉陆皓宇小挚友有了很大的进步，上课也比以前细致多了。在平常的活动中，总会有些小挚友不那么“守规则”，这些小挚友让老师们很是头疼，我觉得可以给他们适当的鼓舞，激发他们的责任感，让他们觉得自己身上有使命！适时的给“差生一点鼓舞，说不定他们的表现会让我们惊喜呢？！幼儿园老师教学质量评语篇4在当今这个社会我们的孩子生活在一种华蜜的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食,在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢？其实在幼儿园也是一样，能够说我们中班这个年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用老师提示能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。其次种类型先是视察这天吃饭合不合自己的胃U;这第三种类型干脆来了一个大转变和老师起先讨价还价，找一系列的借口来推掉臼己能少吃一点此一点来到达自己的目的。在我们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从起先一向吃到最终结果还是一样，那么这些孩子究竟在干什么呢？在我们班级现常有这样的现象发生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，但是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎样去哄他，说好话给他听就是麻木不仁，每一天就是在耗时间，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又起先东张西望等到其他小挚友吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小B他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不喜爱的菜就起先用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不喜爱吃可不能够不吃；在我们的鼓舞下他起先渐渐的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起,得知家里每一天要喂很长的时间。从以上这两个孩子的身上发觉有不同的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小挚友一样能够开心的进餐不要挑食。0-6岁儿童学习与进展指南中指出老师要鼓舞幼儿做力所能及的事情，赐予孩子确定，不要因为做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学会一些F1.理的基本要求。但是在这两个事例中我也起先琢磨，找一些缘由的存在。我起先反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙起先喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着老师来喂。这就证明白有些孩子在家时过于照看，而导致孩子的懒散。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个方法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。幼儿园老师教学质量评语篇5我作为一名幼儿园的老师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间,时常感到无比的华赞和欢乐，那些华室和欢乐是孩子们赐予的。胜利当然很重要，但它却不能代替欢乐。一个不欢乐的人，一个缺少应对人生没有乐观看法的人也往往也很难取得胜利。我国一位儿童教化工卢勤说过："欢乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验欢乐，成为一个乐观主义者，比胜利更重要。"作为孩子们的老师和挚友，让我们走进他们的世界，和孩子们一齐去发觉欢乐、感受欢乐吧！在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充溢着惊喜，充溢者乐趣，充溢着许多假如他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外漫步时，他们会数者彩砖跳格子，往往数者数着就乱了套，最终哈哈笑成团再重新起先数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；或许对于成人来说这是无聊的事，但是看着孩子们的绚丽的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的缘由了。这天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊异地发觉：那里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找："哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”细致擦干净泥土一看：哎呀，原先是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。"冬冬嘟着嘴，气呼呼的样貌到此刻我仍旧记得特别清晰。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根或许这真的不是什么有好处的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最宝贵的两个字：欢乐。让孩子们让他们从今刻就感觉自己是一个欢乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的欢乐。在孩子们的世界中欢乐无处不在，无所不能。只要他们喜爱做的事那么我想这就是欢乐的事吧。让孩子在受教化的过程中，不仅仅能充分体验到思索的欢乐，求知的欢乐，制造的欢乐，胜利的欢乐，而且还要充分体验到来自纯真友情的欢乐，来FI群众暖和的欢乐，来自野外游戏的欢乐，来自乐观的天性被尽情释放的欢乐.欢乐是有多种多样，我们每个人对欢乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到欢乐，有的人听到一句赞美的话就感到欢乐,有的人得到一件漂亮的衣裳感到特别欢乐，而孩子大快朵颐地玩耍中就能感受到欢乐。我个人认为：欢乐就应是愉悦的，甜蜜的，放松的.前几天，我们全班小挚友群众种豆子，在活动中小挚友们的专心性很高。当小挚友们种完豆子后，我就此让他们探讨：“我们该如何来照看小豆子？”小挚友们忽然专心的举手发言，有的说："我要每一天去看看小豆子。"有的说：“我会和小豆子说话。”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。"听到小挚友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关怀疼惜小植物了。于是，我讲解了就应怎样照看小豆子以及留意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小豆子的时候,不要用手去弄小豆子等。我发觉，他们都听得很细致。接下来的几天，透过我的视察，发觉小挚友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一齐视察沟通，发觉问题还会刚好的提出来，并且当由小挚友提出问题时.，别的小挚友会为他解答或找老师帮忙。由此，我觉得透过这个活动，幼儿们的语言表达潜力与视察潜力都得到了提高，并且他们还能相互沟通探讨，增加了幼儿之间的友情,提高了幼儿疼惜植物的意识。幼儿园老师教学质量评语篇6我班徐新翔虽然此刻升中班了，午餐时还经常挑食，每次吃饭时总是有问题，不是嫌太多，就是什么不爱吃。有时一顿饭他能吃半个多小时。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一点，当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。最终，大半菜全剩在碗里，理由是"我不喜爱吃”。又到午餐时间了，香香的米饭、配上西红柿炒蛋,小挚友都大口大口地吃了起来。子涵他呢？用筷子拨弄着饭，眉头皱了起来。我关切地走到他的身边问他："怎样了，子涵？"他低头不语。“是身体不舒适了吗？"我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚才还和小伙伴们一齐快乐地户外活动呢？怎样一到吃饭时间，他就又犯愁了呢?“老师，我不想吃里面的西红柿！"噢，原先如此。我从他的父母亲那里得知他从小就偏食，家长拿孩子一点方法都没有。家长也明白幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的养分是保证身体健康发育的前提。他们对臼己孩子的养分与脐食越来越重视，每一天都会问一问孩子在幼儿园的进餐状况，他们期望老师能在学校里变更这一不良习惯，但我明白，习惯的变更并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对他说："这样吧，你能吃多少就吃多少吧。"他听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是兴奋地对他拍拍肩。从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和缘由的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我实行的是：给他一个选取的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能开心而简洁地进餐了。此刻我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。假如，在师生情感沟通的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，实行一些他们能理解的方法来进行教化和引导，必需会取得良好的教化效果。幼儿园老师教学质量评语篇7一位教化专家说过：假如孩子生活在赞许中，他便学会自信；假如孩子生活在指责中，他便学会指责；假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗；假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡：假如孩子