六步目标教学法.docx

课堂教学模式初探六步目标教学法“六步目标教学法”是我学区在-先学后教.当堂训练"教学方法的基础上总结提炼出来的一种比较有效的教学模式,现在将推广实施。一、模式的基本流程与特点基本流程:定标一示标一学标测标补标一达标。操作方法与步骤:定标：老师要细化教学目标,教什么，定什么C力求在课堂上实现围绕目标学，围绕目标教，围绕目标练。示标（明南目标）：老师有步骤地出示本节课所要实施的教学目标，一个一个的出示，一个一个的实施。学标（完成目标）：老师指导学生完成所出示的教学目标，即课内学生先学。测标：在学生先学的基础上,老师与时检测学生的自学状况。补标：老师补充讲解，即课内老师在学生预习的基础上进行教学。达标（检洌J目标）：目标达成检测。通过适量的练习，验证自己驾驭的思维方式，并学会自己找寻方法。“六步目标教学法”在详细的操作过程中，六个步骤应当是相互渗透与铺垫，在先后的操作程序上，没有严格的界定.不能机械的运用，要敏捷灵用。其主要宗旨就是老师围绕目标教，学生围绕目标学。主要目的就是培育学生的自学实力，从而提高课堂效率，大面积提高教学质量。二,详细操作过程以中、高年级语文教学为例：第一步，定标.老师通读教材制定出适合本班实际的学习目标。在此基础上让学生预标。如：1.自学生字。要求学生初读课文，圈画出要学的生字，并自己制作生字卡片；2、自主释词。让学生圈画自认犯难懂的词语，利用查阅工具书，在书上进行批注，并在书上圈点出自己难理解的词语。3、理解课文内容。学生精读课文，了解课文内容，并概括课文主要内容。4、理解重点句子与主要段落。学生勾划美丽的句子，并在书上批注自己的感受。抓住重点段细读，并写出自己的阅读心得。置疑问难，让学生写出疑难问题。预标是关键，为课堂教学奠定坚实的基础。我校尝试运用学生预习卡，效果不错.其次步，示标。就是出示本节课所完成的目标。老师出示目标一.学习生字。落实方法：学生以小组为单位进行展示。（生字卡片认读，听写生字等）出示目标二，理解重点词语。落实方法：（1）学生在小组内沟通学习成果，并达成共识为在班上沟通做打算.（2）以小组为单位，在班上沟通，老师伺机指导。（3）达成练习检测学生驾驭状况。出事目标三，理解课文，落实方法：（1）学生在小组内相互沟通心得，小组长梳理疑难问题，并做好发言打算C（2）逐段理解,学生边读文边汇报心得。（3）师生互动质疑答疑。（4）老师提出一、两个有价值的问题，组织学生沟通（其实就是达成练习）。出示目标四：理解重点句、段，落实方法：（1）案相互品读美丽的句子或段落，并沟通心得。（2）老师出示重点句段学生品读后，组织学生沟通心得。（3）在老师的引导下，进行拓展延长。（依据课文内容与学生的实际而进行）。第三步：测标、达标。老师提前拟定好一些习题，当堂对学生进行洌J查，老师驾驭学生的信息，并做好补标的打算，第四步：补标。针对测查,对于普遍存在的问题老师补充讲解。并做到“一讲两不讲”：一讲是老师只讲学生自己解决不了的疑难问题，两不讲是学生已学会的不讲，学生自己能学会的不讲。“六步目标教学法”对于农村小学语文老师来说，是一种易于驾驭并能敏捷应用的教学方法,能更好的促进老师专业成长,提高课堂教学效益，最终提高学校教学质量。现将初步推广，希望各位老师能齐思广义并能有效运用。