儿童的感觉是最敏锐的──《灰雀》教学反思.docx

儿童的感觉是最敏锐的灰雀教学反思儿童的感觉是最敏锐的灰雀教学反思山东省淄博市淄川区罗村镇南韩小学张秀英儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。今日我上完了灰雀之后，我才感觉到这句话的确有道理。课前，我写了教案，虽然不是很严密，但是步骤也笄清晰。今日上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容概括出来了，而且点出了文章的中心。这是我事先没有想到的。以前讲课文我一遍遍的启发，学生还总结不出来。这次却出乎我的意料。接下来，本应当根据学生的思路，找一找文章中哪些地方表现了列宁宠爱灰雀。可是，我却根据教案，要学生找小男孩回答的话语。这节课，我费了好多功夫也没完成教学任务，想要讲请的问题，也没有讲清晰。回到办公室，我思索缘由，老师的教和学生的学在课堂上最志向的进程就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”。老师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止。“死”的教案成了“看不见的手”，支配、阜动着活的老师与学生，让他们围着它团团转，课堂成了“教案剧”出演的舞台。它制约着师生在实际教学中的思维创新，扼杀了师生在教学中的主观能动性和创建力。我茅塞顿开。经过思索后，我觉得下一节根据学生的思路走，不管教案怎么写了。其次课时上的很顺当，想不到这么一篇我觉得不感爱好的课文，在学生心情的感染下，竟让我感觉到它的别出心裁。当讲到表现列宁宠爱灰雀的句子时，学生们特殊兴奋，仿佛他们也看到了那可爱的小灰雀。我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情。很顺理成章的，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热情地探讨着小男孩的心理活动，发表着自己的独到见解，他们有的把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，当时会是什么感受呢？当讲到“小男孩低着头”时，我问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：相识到了自己的错误，心里感到惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰在的宠爱。仇小羽站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还舍不得小灰雀，但是小男孩选择了诚恳。”她的回答使我很意外，一个三年级的学生，尽然相到了这点。正是由于她把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。我们身边的教化情境就像流淌不息的小河，总是处于不断的发展改变中，学生的每一天都是不同的，缺憾的是我们宁可视而不见，任凭那在课堂上出现的才智火花自生自灭。我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。但我们很少去想学生的体脸，去了解他们关注什么、须要什么、希望接受什么。学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。儿童的感觉是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主子公着想。