聋校律动课教学模式初探学科论文.docx

聋校律动课教学模式初探学科论文“律动”一词源自希腊语Rrhm1.Ds,英文为Rhythmic,意为节奏。律动课教学通过身体动作展现出各种音乐节奏的内容，包括高低、速度、力度等。律动课是聋校一至三年级学生的必修课，专门为听力残障学生设计。通过律动课教学，聋童可以掌握基本的律动知识和技能。这门课程是聋童艺术教育的重要组成部分，也是进行舞蹈教育的重要途径，有助于克服他们的生理障碍一失聪。、根据聋童心理特点，在课堂中激发学习律动的兴趣有句占话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，持久的兴趣是儿童成长的动力。聋童的大脑发育相对缓慢，但他们喜欢动感和模仿。因此，培养聋童对律动的兴趣非常重要，可以促进他们积极参与艺术活动，认真学习舞蹈和节奏，丰富业余生活，扩大视野，增强自信心。教学内容应考虑聋童的心理特点，让学习变得有趣，每堂律动课都是愉快的合作。不要放弃任何协调能力差的学生，教师应该不辞辛苦，简化复杂动作，让学生更容易掌握。此外,让昔童参与社会活动，与健全学生同分演出，公平竞争，培养他们对舞蹈的兴趣。舞蹈以其独特的艺术形象影响和感染聋孩子的精神活动，让他们在美感中产生共鸣，得到愉悦，从而乐于接受律动教学，喜欢上律动课。二、根据聋童听力缺陷的生理特点，运用多种教学手段和方法进行教学首先，利用多媒体课件优化课堂教学。聋童除听觉缺陷外，其他器官正常，也有思想和感情.他们无法体会音乐的内涵，也无法表达歌曲的情感，只能模仿老师，动作显得僵硬。例如，在教学小燕子时，通过播放f1.ash课件展示小燕子在天空中飞翔，同时播放歌词，学生很快就能融入其中。教学过程中，可以根据学生的反应做适当调整，让学生更容易理解和参与。多媒体课件的使用可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣。律动课教学主要目的就是向学生传授舞蹈的基本知识和基本技能，通过各种动作的'组合，表现舞蹈作品的内容，也就是音乐的表现力，让学生掌握舞蹈动作的要领，是律动课教学中的重点，也是难点。通过多媒体课件中的慢放动作，让学生看懂动作的先后顺序，手、眼、脚的位置，让学生一个动作-个动作慢慢模仿，这样就减轻了教学的难度。其次，教学方法的灵活运用。平时的律动课是通过“以手代口''的舞蹈基础训练、“以数代乐”的节奏训练、以及“以形代情”的情感教学，来弥补聋童学习舞蹈的缺陷。聋童由于听不见老师数拍子，所以节奏很难掌握，那么就通过用手势1、2、3来表示（一般根据节奏快慢以1/4和1/8拍为单位），弱拍、强拍可以通过踩脚鼓来表示，学生通过教师踩鼓点的强弱震动感受拍子的强弱，这样就可以让聋生边看老师的手势，边通过感受鼓点把握节奏的强弱与快慢。在实际教学中，还有很多教学方法，可以提高聋生的舞蹈能力和基本功，然而培养聋童学习舞蹈的能力和基本功不是朝夕所能完成的，还需要聋童自身的不断努力和老师孜孜不倦的激情鼓励。三、转换角色，注重培养学生创造力和想象力。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。''但在律动实际教学中，我们往往走入单纯“老师教动作，学生学动作''的误区。教师是课堂的主人，照着教材教动作；学生跟着模仿，两者都成了教材的奴隶。甚至有的时候，有的学生自己设计的动作明明跳的很好，因为与教师教的有区别或者和书本上的有出入，教师就立即给予批评纠正，长此以往，就容易压制学生的创造力和想象力,甚至对律动课产生逆反心理。学生也喜欢过把瘾一当老师，我们可以在复习课堂中，把他们分成A、B两组，A组先充当老师的角色，B组充当学生，A组的同学先欣赏B组同学做动作，然后调换，A组作学生，B组作老师，最后大家一起来讨论一下，对好的进行表扬，说说值得学习的地方，认为动作不到位的，讲讲应该怎么做，给予纠正，这样就避免了老师直接批评而造成的聋生心理上的伤害。总之，律动课教学在寄校诸多学科中是比较重要的一门学科，也是一门特殊的学科，还需要我们特殊教育工作者不断摸索，不断探究，以期研究出最适合聋童的律动课教学模式。