如何把核心素养落实到教学中.docx

如何把核心素养落实到教学中核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。在某种水准上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实假设仅仅局限在课程建设方面，我们编个相关于核心素养内容的教材，让孩子去记去背，去对付考试，核心素养不可能落实，所以落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。1.层次化教学，满足学生差异化需求学习就是F1.我建构，学习者利用已有的知识水平和认知水平，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，水平体系,道德体系。因为学生已有的知识水平和认知水平有一定的差异，假设面对所有的学习者，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能满足所有学生自我建构的需要。分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从学生出发的具体表达，是对学生的最大尊重，也是实现有效教学和高效学习的最基本策略°我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要根据学生的不同基础给予不同的教学服务。学习的最基本规律就是由整体到部分，再由部分回归到整体。对一个事物先有一个整体上的构架结构理解，再理解事物各个具体的部分，然后再找到部分与部分之间的关系，形成对事物的完整理解。也就是说，学习者的学习和认知是先见森林再见树木的路径实现的，而不是先见树木后见森林的路径实现的。现实中的教学往往是碎片化的教学方式，让学习者学习很多碎片化的知识，反更实行一些碎片化的训练，也就是强化知识点的学习，而不是让学生先把握事物的整体构架，再实行部分学习和研究，这样学生很难建立知识之间的横向联系，学生只见树木不见森林，不可能形成综合素质和核心素养，这就要求教师要对教材实行系统的整合，采取单元式教学方式，实现知识的横向联系，让学生既见树木，乂见森林。3 .主题化教学，实现知识的纵向联系学习者掌握了知识与知识之间的横向联系还不够，还要找到知识与知识之间的纵向联系，整体化学习的主要目的是掌握知识点之间的横向联系，那么如何掌握知识点之间的纵向联系呢，这个联系在哪里？这就需要有一个整体的大知识观，由这个大的知识观产生的大的教学观，就是主题式教学方式，以实现知识的纵向联系。教师要根据学生的认知水平和知识自身的逻辑规律，持续挖掘和整合教材，按照一系列的主题实行教学。在教学实践中，这种教学方式往往都是在期末或者高考熨习中使用，平时总是打牢双基。一些有经验的教学水平高的教师往往在每一个学习阶段，就要实行一次主题式或者是专题式教学，让学生理解到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林4 .问题化教学，实现知识的横纵联系学习都是从问题开始的，通过解决问题持续深化学习，在持续发现新问题中间解决问题，又在解决新问题中发现新问题。通过解决外部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系，问题化学习既能表达知识系统化，又是一个在探索外边世界中自己个人精神家园建立的过程。真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习o因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。5 .情景化教学，实现由学习走向生活真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系，原因就是我们的教学过程缺少真实的情景，仅仅把知识符号化。知识符号是表达知识体系的，这个知识体系假设不同生活建立联系，仅仅把知识符号背熟、认知、复述，去对付考试，就很难让学生形成核心素养。知识转化为素养的最市要途径就是情景，所以我们要设置大量的情优化的教学过程，让孩子真实的学习能够发生。要通过实验教学，学科活动，社团活动，社会实践等一系列真实的情景，让学生的亲自经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含者的文化精神。让学习者的价值观、情感、人生态度建立起来。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想表达在教学中去，真正表达课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律实行有效学习，真正实现构建知识体系和水平体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适合终身发展和社会发展的必备品德和关键水平。