教师自我诊断报告简短.docx

教师自我诊断报告教师角色定位与学习者、研究者、实践者，教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习，教师是研究者，带领学生主动枳极参与科研课题的研究，教师是实践者，实践的内涵是“变革”，改变以前那种在课堂教学中教师充当主体的旧观念，让学生在课堂教学中担当主角，作为一名品社教师，从事本专业:年，积极承担教学工作，不断更新教育观念，反思自q教学，有优势，有不足。一、我的优势1、能够接受新思想，新理念，借鉴他人经验完善自己，在备课的过程中能充分考虑学生的适应能力和接受能力，并能根据不同程度的学生设计不同的思考问题，备课充分。2,在上课的过程中，能以学生为主体，尊重学生的人格，关注学生的精神成长，特别重视对学生的F1.学，能力，合作学习能力，探究能力的培养。课堂上以学生自学和小组学习为主，教师点拨为辅，鼓励学生大胆表达H己的观点，对学生不同于教参的正确观点给予肯定，积极尝试由以往的学生被动的接受知识为主的探索知识、紧密知识，H己少讲而让学生多思考，关注每一位学生的成长，并建立公开、公平、民主的评价体制，让每一个学生能够发现自己的闪光点，对学习充满乐趣和信心3、在听课过程中，能认真聆听每位老师的课，大胆提出意见和建议，取其精华，弃其糟粕，对于学生家庭作业的布置能结合其他科教师的情况，适当加以变化，给学生减负，不做重复的机械化练习二、我的不足1、点拨不到位，在师生对话中。对学生的观点没有仔细研判，缺乏必要的引导，也会造成课低下。教师应该在认真研判学情的基础上，对学生的表达不清的帮助澄清、学生认识肤浅日当引深、学生认识偏离是要及时引正、话题走远的应巧妙引回，保证对话题紧紧围绕中心而深入研讨。2、问题切入点不准。问题情境往往包含着丰富的信息，可以有许多切入角度和解读思路，只要提出贴近学生、针对性强的问题，才能引起有效的探究和学习，如果问题的设计脱离了学生的实际，过高则学生无思考和解决，过低则学生不屑于思考和解决，导致教学无效，学生的思维得不到调动，而老师还能还觉得学生不配合。三、改进措施1、正确把握“用教材”与“教教材”之间的联系，我们要研究新教材，要领会新教材的编写意图，要灵活使用新教材，正确把握“知识”与“能力”之间的关系，2、加强专业文化学习，做一专多能的教师，要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。在今后的教育教学实践中，我将静卜.心来，采他山之玉，纳百家之长，慢慢的走，慢慢的教，在教中学，在教中研，从人文素养、教育素养，学科素养，三个方面加以内修达到专业成长。