【教学设计1】江城子·密州出猎.docx

江城子密州出猎教学设计【教学目标】1 .朗读课文，背诵课文。2 .抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。【教学重难点】1 .有感情地朗读背诵全诗。2 .理解三个典故的含义，体会作者的感情。【教学安排】1课时【教学过程】一、检查预习1 .同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。2 .出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘；千骑卷平冈3 .那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。4 .那么，这首词的风格怎样呢？豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。婉约派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。同学们预习得不错。我们今天一起来研读江城子密州出猎。二、显示学习方法请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法）学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？(学生读)我们突出在“读”字。三、读题突出一个“读”，读什么？首先读题。1. “江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。2. “密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。3. 出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。四、读作者学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。1 .作者是谁？苏轼。2 .你了解苏轼吗？你了解多少？学生自由回答，老师补充。补充资料：苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。五、读课文下面最重要的是读什么？(一)初读感知1 .轻声自读课文，圈出生字。发(fd)、骑(qi)、为(Wei)2 .以怎样的语气腔调读这种风格的作品？豪迈奔放，高亢激昂；昂扬的语调，奔放的气势3 .个别试读一一齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放。）（二）读懂词意1 .下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。（讨论，学生自由提出问题，合作解决。）2 .请两位学生分别说说上、下阙的意思。3 .理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？壮观，打猎的雄壮、豪放4 .场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。（学生齐读）（三）领悟情感听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。请判断哪个字是这首词的文眼（最能表达词人当时的豪放之情）？1 .“少年狂”的“狂”字表现了什么？表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。2 .那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？狂在“老夫聊发少年狂”的豪情。狂在“左牵黄，右擎苍”“锦帽貂裘”的英姿。狂在“千骑卷平冈”的阵容。狂在“为报倾城随太守”的场面。狂在“亲射虎，看孙郎”的气概。狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。狂在“会挽雕弓如满月”的忠心。狂在“西北望，射天狼”的雄心。牵黄擎苍：姿态；信心：亲射虎锦帽貂裘：着装；忠心：遣冯唐倾城千骑：行为；决心：射天狼3 .分析典故。A.“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。B.为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢？提示：“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。C.这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了作者的什么感情？表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。D.爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢？“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够像魏尚一样为国立功。魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国。4 .下面，我们带着这种热情、豪放的感情来朗诵。朗读指导：上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮。下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈。（全体同学朗诵）5 .指导背诵。下面欣赏标准的朗诵，感受词的美。（学生听录音）感受到了怎样的美？豪放美下面我们一起来背诵，有没有信心？（学生背诵）六、读材料1 .这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、橘橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。思考：密州出猎豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词又表现在何处？描绘壮丽之景：长江的非凡气势刻画豪迈之人：肯定周瑜的才华和功勋，塑造一个指挥若定的儒将形象。抒发壮志豪情：抒发建功立业的壮志豪情。2 .词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见妻子，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词江城子乙卯正月二十日夜记梦。一起欣赏，并结合对苏轼的了解，用一句话来概括苏轼的形象。江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。点拨：齐读十年生死两茫茫。抒写了作者什么样的情感？这首词显得委婉，含蓄，细腻柔美，抒写了作者的儿女情。3 .一句话概括苏轼形象：他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；他是一位内柔外刚的人；他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与家国兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人七、总结课堂本诗是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。八、布置作业1 .背诵这首词。2 .比较这首词与破阵子为陈同甫赋壮词以寄之的异同。【板书设计】江城子密州出猎苏轼牵黄擎苍：姿态信心：亲射虎锦帽貂裘：着装忠心：遣冯唐狂倾城千骑：行为决心：射天狼