《百合花》教学反思.docx

百合花教学反思这是一个非常经典的文本，“故事很简单:向敌人（蒋匪军）进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。人物两个:主要人物,十九岁的团部通讯员;次要人物,刚结婚的农村少妇。但是,这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员）,和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）J对于这篇小说的分析，我们通常会抓住“清新、俊逸”两个词展开。我的课堂亦是如此。本课内容设计为两课时，但是实际执教过程中穿插了作业讲评及其他杂事，第一个课时的任务用了两个课时才完成。第一课时：1.了解作者及创作背垠。2 .解决基础字词问题（学生没有时间充分预习，再加上比较懒惰,不爱查字典）。3 .依据小说三要素和情节四部分梳理概括小说内容。4 .抓住细节分析小战士和新媳妇形象。5 .分析小说的人物形象和作品风格之间的关联。（文堂塑造了一个普通的战士，更是一个普通的人，一个普通的年轻人，一个刚刚开始生活之路的普通年轻人，他蓬勃美好的青春与生命的魅力，具有透一个年轻战士的共性特征（类型化性格）。这与同时代的作品侧重表现高大、刚勇、轰轰烈烈的英雄人物有很大区别。作品侧重表现的是通讯员的腼腆、羞涩、淳朴、青春的一面，这种与众不同，也像一股文坛的清风，鹤立而超逸°）6 .作业：文中关于通讯员和新媳妇第一次会面的情节是被隐藏的,请结合对人物形象的理解，重现当时的场景。第二课时：1 .点评作业，播放电影片段。2 .分析作者故事设定的时间（中秋节）和地点（包扎所）的意图。时间：传统的中秋佳节。（1）月圆之夜，夜晚亮度较高，增加解放军进攻的难度（毕竟夜晚发起的总攻总要偷偷摸摸），为后文通讯员的牺牲埋下伏笔。（2）中秋是团圆之时，但是年轻的通讯员牺牲了，有反衬效果，增强了悲剧意味。（3）将时间设置在特殊的口子，在战斗紧张进行的过程中，插入我回忆故乡中秋孩子们唱的月圆儿歌，以及我的想象，也有.一种舒缓节奏的作用，更有益于作品清新之风的呈现。（4）圆月的纯洁、明亮也暗示了通讯员与新媳妇纯洁的品格与感情。（5）中秋月圆，战斗、牺牲，使原本陌生的人与人之间瞬间凝成了肝胆相照、生死与共的关系。地点：在离前沿三里路的包扎所。（1）站后方，相较于前线没有这么紧张，给了塑造人物形象的空间，有利于从“我”与“新媳妇”的视角，从容、细腻地展示通讯员的憨厚、可爱、淳朴、腼腆等性格特征，更好地衬托他舍身救人的英勇行为。（2）作品的立意在于表现同志之间、军民之间的和谐关系，把故事地点选在战场后方，更有利于主题的表达。（3）艺术创新色彩较浓。（4）避免了直面战争的残酷与血腥，但悲的意味并没有消解，吻合了作品清新之风。4 .分析作品是如何做到结构严谨的。（百合花被、破洞、馒头、中秋、圆月等的前后勾连，使得文章结构更加紧凑）5 .分析文章选择的叙述视角的用意。（“我”，第一人称、女性视角）（第一人称“我”来叙事，常常能增强作品的真实感，也便于抒发感情发表感想。而从女性视角去“看”一个年轻战士，借“我”的一双急眼去看，更有利于人物形象的塑造。因为作品要塑造的是一个与同时代作品中的高大、阳刚的英雄不一样的人物这是一个处于青春期的通讯员，他羞涩、憨厚、木讷、不善于和女同志打交道，女性更容易看到，体会到这一点。）6 .分析作者选择将通讯员牺牲场景隐藏而通过他人转述的用意。（1.情节留白，使情节富有变化；给读者留下想象的空间2.叙述人称的限制，文章:为第一人称，以“我”的视角无法直接描述。3.符合文章“清新、俊逸”的风格，克制胜于放纵。隐藏血污，只交代牺牲的结果，使高潮结局笼罩上深深的忧伤和悲凉的氛围，更显得沉重、悲伤，反而凸显战争的残酷。）7 .小结反思：PPT答案呈现不够简洁，需要教师当场提炼要点，笨笨的学生直接选择全抄，耗时较长。环节前后衔接不够流畅，第二课时更像是几个考题的叠加。可以增设一些衔接语。第一课时的作业设计比较有意思，指在考查学生对于人物形象把握的准确以及文本的熟悉程度，但是部分对人物形象理解有偏差，加上对情节不熟悉，部分作业质量较差。新媳妇人物形象解读，“娴静”一词不准确，这个词意思是文雅美丽;柔美文静，庄重不浮，不适合用来形容一个农村新妇。“坚毅、高洁”，这个存疑。首先新媳妇对革命事业肯定是支持的，在“我”和新媳妇讲清楚了缘由后，她虽有所犹豫，但还是选择了支持，但是文中似乎也没有地方能够反映出她“高洁、坚毅”。课堂应该增设一点读文本的环节，先读文本后品味。第一课时是下午一二节课，教师和学生的状态都不太好，均有些困倦。