《测量气温》教案.docx

测量气温教案【教材分析】在前一节课中，学生已经学会了气温计的正确使用方法，这节课要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规律。教材从今天的气温是多少？1.天中的气温是怎样变化的？引出需要用气温计测量温度。进而通过气温计测量一天中几个时间我的温度,发现使用气温计需要注意的问题及正确的使用方法。根据厘制的柱状图，发现一天中气温变化的特点，同时培养学生坚持每天记录气温的习惯。研讨部分是针对使用气温计的深层思考，为什么要严格按照规范的操作来测量气温？采用柱状图的优点是什么？教室外一天的温相同吗？描述一下气温的变化。这些问题都是有关气温计知识的深化，学生在学习过程中对气温计有更深层次的了辉。拓展部分，通过调交资料，了解气象站工作者是如何测量气温的.犷大学生知识面。【教学目标】科学概念目标：1.气温是指空外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时问点来测量气温。2. 一天的气温变化有一定的规律.科学探究目标：1 .能铁正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。2 .选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。科学态度目标：保持对气温变化的研究及继续探索的兴健。科学、技术、社会与环境(STSE)目标：认识到工具的使用可以提高观测气温的精确性。【教学重难点】重点：正确使用气序计测量并记录教室外一天中的气温.绘制成柱状图，分析获得一天中的线温变化规律。难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温.【材料准备】教师：气温计、多媒体谡件。小组：每两人一支气温计、记录表、柱状统计图.记号笔、学生活动手师。【教学流程图】【教学过程】1 .情境导入师生淡话：深圳的冬天和夏天感觉有什么不一样？气温不同我们怎样才能知道？靠猜测吗？四季的气温是有明显变化的，1.天中的气温有没有变化呢？学生思考：一年的气温不同，一天的气沸可能也不同，可以用气温计来进行测量。教师活动：提炼学生观点,生成课题“测量线温并板书。设计意困：以深娟冬天和夏天的气温不同为切入点，让学生从自己的生活经脸出发，发现测量气温的必要性，如果想准确知道气温的变化需要用气温计进行测量。同时，学生明白弋法M在身边,与我们的生活密切相关,我们今天研究的是天中一种常见的现象。2 .实际操作<1）学习气温计的使用方法学生活动：每两人一组轮流用气温计进行测量，掌握操作方法。设计意图：学生是否能掌握iI温计的操作方法，很大程度上会影响本课后续实脸的效率和结果。例如短写表珞进行分析，绘制柱状国进行分析，如果单独花时间讲解操作注忐事项,不仅屈时多.且容为消磨学生耐心,效率低下。借助“操作”活动，调动学生参与兴业的同时，自然而然就让孩子在“做”中学握了操作方法.不至于在后面的正式数据采集.活动中，造成因为不能掌握方法而无法进行分析的问避。（2）测量并记录教室外5个时间点气温的变化教师提问引导：在教室外测量气温的地点如何选择？需要注意什么问题？说说你的理由。学生选择通风、阴;京处悬挂好温度计，并做好小组分工，分5个时间段记录数据，后期绘制柱状图，通过数据分析，发现一天中温度变化的规律。设计意图：先让学生自由测量温度，掌握使用气温计的正确使用方法，为后面正确测量一天中气温变化奠定基础。教室外测量气温的电点选界至关重要，如果选择不恰当的话，测量出来的温度没有代表意义，价值不大.所以老师的提醒及测量之时的分工很史史.为后期得出有恚义的效据提供支持。3 .研讨思考教师提问引发思考：为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？教室外一天的气温变化有规律吗？使用柱状图有什么优点？学生思考：根据记录的数据进行分析发现一天气温的变化相对来说是有一定规律的。使用柱状图可以通过柱子的高度明显看出这种规律的存在，如：最高温度、最低温度、温度逐渐升高还是降低等。设计意国：此环节是对毛温计的深层思考，这节课学生不但会正确使用气温计，而J1.能利用这个工具发现一天中气温支化的规律,但为什么要按照正我的操作方法，是不是每天的t温都有这样的变化规律，拄状图有什么优点，这些问题也许有些学生并没有思考过，逋过师生的讨论，学生会对三温计的认识更加深刻、全而，也与我们的生活结合得史加紧密。【板书设计】测量气温一天中气温的变化：早晚低，午后高由低到高，再由高到低测量并记录教室外某一处一天中五个时间的气温日期：一地点：一天的气温柱状302520151050-10测量时间气湿(C0)早读前(8:00)第一节课后(10:00)上午放学时(12:00)中午预备前(14:00)课后服务第一节前(16:00)【班级记录表设计】一周气温记录表测量日期测量地点测量时间气温(Co)一月_s一月一_月_一月_一月_一月一_月_