《声音的高与低》教案.docx

声音的高与低教案【教材分析】本节课围绕“物体振动得越快，发出的声音就越高：物体振动得越慢，发出的声音就越低”这一核心概念，设计了3个活动.活动1敲击铝片琴，感受声音的高低，观察铝片琴的结构，思考声音高低与物体长短的联系。活动2听口琴演索,观察口琴的簧片，思考声音高低与物体长短.厚薄的联系。活动3是本节课的主体活动，改变钢尺伸出桌面的长度，拨动钢尺，观察钢尺运动状态变化与声音高低的联系，并学会用柱状图去表示实聆的结果。研讨环节设置了3个问银。问题1让学生对声音高低与钢尺振动实验的结果进行交流讨论，尝试得出声音高低与物体振动之间的关系.问题2让学生总结三个实验结论，得出声音高低与物体振动快慢的关系。问题3是将刚刚学到的知识进行实际运用，推测敲击形态不同的编钟产生声音高低的变化。声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动的怏慢与物体的长短、粗细、厚薄等因素有关。本节课要让学生充分感受声音的高低,在能判断声音高低的基础上去研究其影响因素，同时也是为下一节课“让弦发出高低不同的声音”打好基础.【教学目标】科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。科学探究目标： 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。科学态度目标： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境(STSE)目标： 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 【教学重难点】重点：探索铜尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。难点:推测物体发出声音的高低，并能用所学知识做出合理解释。【材料准备】学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺【教学流程图】【教学过程】1 .导入听高低不同的两种声音.教师提问：听一听，哪个是高言，哪个是低音？学生活动：初步感受高低音。教师提问：高低不同的声音是怎样产生的？学生思考：根据巳有经验猜测可能的原因设计意图：有些学生时于高音、低者不熟悉，课前用区分度较大的高低音让学生分渺.学生有宜现的感殳，为按下来的实蛉打基础。直扶问哪个是高音.哪个是低音,让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上节课声音的强弱是有区别的。最后聚焦网邀.彩成概念目标。2 .用不同的乐器感知声音高低变化的规律<1)铝片琴与声音的高低学生活动：每人轮流敲击铝片琴，听声音的高低.观察铝片琴结构。教师活动：播放实验操作视频，引导学生理蟀与判断。<2)口琴与声音的高低教师活动：播放吹口环视频，引导学生注意从右到做口琴音高变化学生活动：观看视t后,观察拆开的外壳的口琴，观察口琴内部结构设计意图：学生判断声音高低带有主理性，因此用视频指导来邛助学生学习.此外，学生一人吹一个口零，可行性税低，因而用一个口琴演奏视频，加上口挈的用片，先告诉学生从左到右（或从右到左）的音高变化,再让学生拿到口举现察，一定程度上弥补不能吹口琴的所带来的偏差。3 .钢尺实验2：声音高低与振动快慢的关系学生活动：不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度或动尺子，观察钢尺振动的快慢的变化，分辨声音的高低变化；根据实脸记录绘制柱状图，表示声音高低变化与钢尺振动长度的关系。教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系，再分析钢尺振动快慢与声音高低的关系。设计意图：用学生熟悉的钠尺进行探究,一步一步,把尺子长短变化与振动快慢娓系起来，再把推动快慢与声言高低联系起来，实现本节课的科学知识、科学探究和科学杰度目标。将实脸站果做成柱状图，结论清晰明了。4 .研讨（1）总结教师提问：逋过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？学生活动：根据实检记录，归纳所得结论。（2）拓展教师活动：出示几种乐器，根据乐悬的外观结构，推测乐器的音高变化。时间允许的条件下，可以播放视频.设计总国：应用所学知识求解程实脸现象和生活中的现象。【板书设计】声音的高与低声音高低报动物体关系探究记录单记录时间：年一月一日探究再吾的强弱与物体振动频率的关系（声书高低是怎么产生的）目标一、融铝片零（）.使它发出高低不同的声杳（在表格相应位Jt打*J）声也高声音低敲K铝片敲短的片探究过程二、吹口琴（A使它发出高低不同的声音（在表格相应位打-V-）声音i/音低吹长、厚簧片吹短、薄微片三、的尺振动快慢与声音高低的关系将一把钢尺的一部分伸出桌面，用力压住钢尺的一端,用手拨动钢尺的一端.钢尺伸出炭面长度振动快慢声音裔低5cmIOcm15cmI20cmAA1AM,ft£（*京）MKM1.II6A”di讦高变化柱形图我的发现通过实验,我发现声音的高低与物体有关.它们之间的关系是：9