从百草园到三味书屋.docx

从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇描写鲁迅童年生活的散文，文章分为两个局部，表现出作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。今口，我为大家带来了从百草园到三味书屋反思范文，盼望大家宠爱！从百草园到三味书屋反思范文篇1在从百临园到三味书屋一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼里的世界，有白草园里与自然的亲近接触，有奇异惊险的传闻，有当天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和怀疑，三味书屋里新奇的追问，单调的学习和课余时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的奇妙，而这些才是此文的终极目的，那就是一个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，母温煦的回忆。当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和扉利笔触的作家，他的作品中不行能不带有自己的思想和风格。那些不加修饰而自然天成的描写，沉稳凝重的表达，深刻诙谐的争辩，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功力。或许这些就是被许多人认为的檄文，战斗的特征吧！在新教参中再看不到扣帽子贼号子贴条子式的课文简析了，鲁迅先生也最终可以从那个凄冷的圣坛上回到温煦的家乡，美丽的百草园里了，坚信这种以人为本的分析不仅让先生含笑九泉，也让一代代的读者们看到了一个真正的、有血有肉的文学大师。而这些不正是我们多年来所苦苦寻求的语文的真谛吗？从百草园到三味书屋反思范文篇2从百草园到三味书屋是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充溢着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落。让他们通过PI己的朗读去感受作者的情感和思想，开掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体念去更好地理解课文内容。学生通过学习与回忆童年生活,感受到童年逍遥自由的生活的奇妙和对童年生活的留恋。同时通过在课堂上对作者在百草园和三味书屋生活的比照，体会到是百草园乐园，三味书屋也不是苦屋，一般教学都是通过二者的比照批判封建社会教化对儿童身心的束缚而无视了教化就是要有要求、规则。通过引导学生对百草园和三味书屋生活的比照而发觉各有味道。百草园生活逍遥H山，三味书屋生活是有限制的、有支配的、有引导的，是一个人从小到大必需学习和阅历的。学生从中领悟到我们为什么要到学校学习，在学校学习生活假如没有限制是不好的，人由小到大是要是要学好守规则的。激发学生认同学校生活，抛弃厌学思想。我想对此时此刻的留守学生还是有用的。从百草园到三味书屋反思范文篇3自己始终在追求一种活泼、踊跃的课堂气氛，也明白不能把盼望寄予在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，老师自身必需有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们缔造这样的时机。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表此时此刻说，充溢活力的说。在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情,语言课就该有这样的气氛。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己时的仪态、表情。F1.己已经有了这方面的意识，坚信不断地坚持，总会有收获。在学习这篇课文的时候，我利用学生现有的情感体验来感悟文章的内容。学习前一局部百草园的时候，让学生自主学习三个问题，体会百草园是作者的乐园，并把如何来写百草园作为学生学习写景的重点。利用合作学习来解决，效果很好。对于其次局部的学习，学生理解起来有困难之处，尤其是学生理解学堂后面的那个园也有无穷的乐趣，为什么说三味书屋是味同嚼蜡的呢?通过学习探讨，学生相识到，即使有乐趣，也比不上白草园的自由和快乐，更加突出了三味书屋的了无生趣。虽然在教学中顺当的完成了教学任务，但是总感到有些缺乏活力，缺少激qing。而课堂上学生总是处于被动的承受地位。总觉得自己在扼杀了学生的热忱，但是在这篇文章中乂觉得调动起学生的爱好的地方就是冬天捕鸟的过程，让学生就着说一段F1.己做的某一个游戏过程,但是由于时间的缘由，没有练习成。所以留了一个课下作业。看了从仃草园到三味书屋反思范文的人还看了:Ueueer教学反思2 .儿和第儿教学反思3 .综合的教学反思4 .画的教学反思5 .老师教学反思