人教版八年级上《蜡烛》教案设计.docx

人教版八年级上蜡烛教案设计蜡烛以散文章法构筑画面来显现作家的主观心情。这类小说同样离开了情节的框架，作家细心打算了一幅画面，画面可能是一个人很短时间内的生活内容，透过画而，我们却可以看到他一生的生活状态或心灵状态，体会出作家对叙述对象的主观情怀和爱憎情感。不妨看看人教版八年级上蜡烛教案设计。认知目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意。2、体会真挚感人的语言。实力目标：透过行为领悟人性的本质。教化目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情意。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。课时支配：2课时一、导入。记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？同样的增烛，在不同的状况下，起着不同的作用，今日我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、整体感知。2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲解并描述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。3、我们今日，不是探讨人物、事务的感人上，而是他感人的程度如何？1）、环境危急，炮火连天想到老妇人不顾生死。2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力气的源泉。3）、爱护遗体想到老妇人对烈士的感情。4）、烛光闪耀想到老妇人奉献的精神。（这个问题假如不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特别的象征意义？1）、红军烈士生命之光。2）、寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3）、两国人民战斗情意的象征。5、好了，下面你又可以难一难我了！1）、最终两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热情最真诚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情。2）、有同学很聪慧，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3）、课后练习二。4）、课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？（说的许多很杂，但都没有条理性。）1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。4）、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的珍宝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深厚而剧烈的母亲般的爱。7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？板书设计：母亲的眼泪戴黑色的围巾老妇人红军战士