人教版五年级下册杨氏之子说课稿.docx

人教版五年级下册杨氏之子说课稿敬重的各位老师：大家好！今口，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级卜.册第三单元的一篇精读课文杨氏之子讥一、说教材，联系学生实际第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，枳累语言。杨氏之子出自世说新语瓦是小学阶段的第一篇文言文，主要写了个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生起先接触文言文，对文言文有个初步的相识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机灵。学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有肯定困难，如何引领学生把课文读通峡、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成r这节课的关键所在。基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.依据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的奇妙。其中第一个目标是教学的重点：其次个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。二、说理念，把握学科特点。修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的爱好J这节课我以“初识文言，引发爱好”为动身点，通过层层深化的朗读，r解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打卜基础。三、说方法，注意因材施教。1 .朗读品悟法朗读是学习语言、培育语感的重要手段。这节课我主要采纳以读代讲,以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。2 .情境教学法通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情毋的创设引领学生很快进入语言学习之中。3 .感受文言文语言美在教学中让学生感受到文言文的言简意赅。四、说程序，力求突出弱点我设计了五个环节绽开教学：一、激趣导入，识文言。上课伊始，我以经典文言激发学生的爱好自然引出课题（板书）。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中敏捷运用“氏”字。二、分层朗读，读流利。首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“诣”“乃”“为”和“应（课件）做到字音读正确。在断句方面，重点指导两个句子:孔指以示儿F1.：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿,我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把“家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家编”占今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确,然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。三、出示学习文言文的方法并借助注糅，读明白。1.修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生依据提示自主探究。2.然后沟通理解：在与学生沟通的过程中重点渗透学习方法：“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思索：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平挟设水果，从中体会杨氏子待人的热忱有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（考不迟疑对答如流脱口而出坚决果断）“闻”是什么意思？联系旧知，以旧解新，促进r学问的融会贯穿、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。四、感悟语言，读出妙。首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。学生不难发觉“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得奇妙（出示句子），由此可这个孩子的“强惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生视察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观.）可是,书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉）（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，的独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。“甚聪惠'还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思灵敏”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热忱有礼。五、拓展阅读，读出趣。这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思灵敬、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出强意的果实。然后,给学生举荐不同版本的世说新语，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的爱好。使得“课虽终，思未止工我的板书采纳层层推动的形式，以课文为主干，人物和语言特点为技干，中心词为聪慧,既凸显了本课的文眼,又给学生以启示。以上是我对本课的设计与思索，恳请各位评委指责指正。