偶然与必然《项链》教学片段实录.docx

偶然与必定项链教学片段实录假如按情节人物主旨的流程教学项捱，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔,者从作者的“感慨”入手，以探究主子公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深化地完成了教学任务。多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么惊奇，多么改变无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（项链语段）师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？生1:针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。师：为什么会丢失？生2：心慌意乱，忙中出错。师：为什么心慌意乱？生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒琢味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人望见，想赶快逃走”。师：这是什么思想在作怪？生4：虚荣心。师：假如她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？生5:从挚友那里借来的。师：为什么要借？生6：因为她没有。师：这是客观缘由。主观上呢？生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再尴尬也没有了”。师：这又是什么思想在作怪？生8：还是虚荣心。师：假如她不参与舞会，就不会借项链。她为什么要参与舞会？生9:她始终渴望这样的机会。师：依据呢？生10:小说一连用了八个“幻想”描写她的心理活动，其“幻想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。师：这些“幻想”说明她还有什么思想？生11:贪图享乐。师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避开吗？（分组探讨，代表发言）生12:很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”生13:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也肯定会发生在别的什么事情上。生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应当说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）师：掌声已经说明白大家的看法倾向，不用老师再画蛇添足了吧。玛蒂尔德人生悲剧，事实上隐含着“偶然与必定”的唯物辨证法关系（只是教学时没有运用其术语而已），组织学生加以探究，这与语文课程标准“关注学生思索问题的深度，使学生增加探究意识”的要求是一样的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与语文课程标准“理解作品所表现出来的价值推断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一样的。