人教版五年级上册：16、珍珠鸟183;教案.docx

人教版五年级上册：16、珍宝鸟183;教案教学目标：1 .学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2 .能正确流畅地朗读课文。3 .讲读课文第一段，体会“我”对鸟的宠爱之情。教学过程：第一课时一.揭示课题。今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。（师板书课题：珍宝鸟）【教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。】二.检查预习状况。1 .出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？（学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔喷亮；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，祥静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）2 .课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师依据学生回答板书：“我”为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟“我”越来越密切）3 .指名读，检查学生朗读。4 .对学生预习进行评价。【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。】三.指导分段，概括主要内容。1 .依据老师的板书，你能给课文分段吗？（师依据学生回答板书：第一段（12节）其次段（第3节）第三段（4一7节）2 .请同学依据每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（挚友送“我”一对珍宝鸟，“我”细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。）【在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相像内容，这正是吗年级练习1中的一个训练点。】四.讲读12节：过渡：“我”得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？1 .讲读开头第一句话。媒体出示：真好！挚友送我一对珍宝鸟。品读，体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。2 .讲读后面的内容。过渡：“我”对珍宝鸟是如此宠爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？讲读“我”为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个O的巢（）。讲读“我”把鸟巢挂在窗前。“我”为什么把鸟巢挂在窗前？3 .小结：“我”珍宝鸟的照看真是无微不至呀。4 .有感情齐读。五.教学生字：过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。1 .出示生字组成的词语，读一读。2 .出示生字，找出难写的字和简洁写错的字。【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨”和“拔”是特别有必要讲的。】3 .组织沟通，指导书写。六.布矍作业：1 .抄写生字。2 .朗读课文。【第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，“其实、扎实、朴实”在课堂中得到了详细的落实。】（点评：张新东）其次课时检查复习听写词语。指名读课文。细读课文指名读1、2自然段。开头用“卖好！”表示出了作者什么样的心情？巢指什么？是谁给珍宝鸟支配的？反映了我对珍宝鸟什么样的感情？我宠爱珍宝鸟还有那些表现？齐读其次自然段回答。齐读。指名读第三自然段。这一自然段写什么？珍宝鸟的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？指名读第4自然段。给第四自然段分层。第一句写雏儿怎样活动。二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。反映了我和雏儿的感情如何？指名读第5自然段。这一段写了什么？指名读第6自然段。我是怎样和雏儿密切相处的？齐读36自然段。指名读第7自然段。不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？齐读第7自然段。总结课文板书设计：住处：舒适暖和平安外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍宝鸟雏儿飞落站撞挨近蹦到喝瞧活动啄塞尖啄手指飞到拉动挤开钻进落到趴睡咂嘴教学反思：本着“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量”的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能,平静，国为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用“课文围绕珍宝鸟写了哪些内容”一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了“依据不同内容给课文分段”的分段方法。接着，我顺势请学生依据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。“求实务本，扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读12节时，我敏感地抓住了“我好！挚友送我一对珍宝鸟。”这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练一”这是一个。的巢：（）。”这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。