人教版五年级下册《回顾·拓展七》教学设计.docx

人教版五年级下册回顾拓展七教学设计学习目标1 .回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2 .积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3 .了解成语“入木三分”的来源和含义。课时支配2课时教学过程第一课时（沟通平台）一、沟通话题11 .本组课文刻画了一些活灵活现的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的：有中国的，有外国的：有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2 .学生回答，老师板书。3 .这么多的人物哪一个给你的印象最深？4 .学生自由说。5 .这个人为什么会给你留下这么深的印象？6 .学生自由回答，老师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7 .老师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的缘由。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深化的探讨。8 .组成小组。9 .明确小组探讨的要求：(1)各小组举荐一名小组长，组织探讨，汇总大家的看法，最终参加班级沟通。(2)小组成员要紧扣一个人，沟通各自印象深刻的缘由。(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10 .小组探讨11 .全班沟通。12 .话题小结。二、沟通话题21 .本组课文运用了多种方法刻画人物。如，"&1.squ。；凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2 .你在描写人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。3 .按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类沟通。4 .这次习作你是怎样学习课文中写入的方法，表现人物特点的？5 .小组沟通，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组举荐最佳组员参加班级沟通。6 .全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的胜利之处。7 .请同学们将自己运用写入方法写得最胜利的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传间沟通。其次课时(日积月累和成语故事)一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更显明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1 .出示成语，正确朗读2 .积累第一组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(外貌)(2)老师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮(3)预料中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文静有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。(4)由这四个成语，你还想到了哪些人？(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语？3 .积累其次组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(神态)(2)小组成员依据这四个成语表演。(3)小组举荐最好的成员上台表演，让同学们依据他的表现说成语。(4)你还知道哪些描写人物神态的成语？4 .积累第三组成语(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。(2)你还知道哪些描写人物动作的成语？5 .积累第四组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？(语言)(2)大家依据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的。B.王老师对我们真是亲善可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓好听，大家都听得心悦诚服。C.这个罪犯宾狡猾，面对警察的提问，他巧言如黄，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他起先变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？三、小结过渡刚才我们积累了很多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，假如同学们能将这些成语在平常运用到作文或平常的沟通中，那肯定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。四、学习成语故事1 .自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。2 .沟通不理解的内容。对书断、张芝等书法学问要作必要的讲解。3 .课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（其次段）4 .再读其次段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更详细。5 .学生小组形式练习。6 .举荐代表在全班讲故事。7 .王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）8 .他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）9 .读一读这一小节，你有什么体会？10 .齐读最终一小节，用“入木三分”说一句话。