健康生活每一天教学反思.docx

健康生活每一天教学反思每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步相识，教化教学观念得到进一步转变。这次生本教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际动身，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，从而健康、平安的成长，我有以下体会：一、让学生充分参及活动，在实践活动中获得体验课前布置学生收集、画出平安标记，让学生在收集、画的过程中，就懂得了肯定的平安学问。让学生向家长、挚友了解，既培育了学生的及人交际实力，又使学生明白，懂得平安、明白道理的途径许多，从而培育了学生用眼视察生活，动口、动手了解生活，动脑思索生活的实力。在课堂上，让学生自己绘制常见的平安标记，有完成课前布置的同学就能够津津乐道，说出画出许多常见的平安标记，有些连老师都没见过的，而且在老师展示的考考你问题当中，差不多全部的平安标记都相识，而且还能讲出平安标记的意思，真了不得。二、敏捷创设情境，让学生在演中解决生活问题开课利用天气状况和学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发觉问题，从而想出方法解决问题。老师不受教案框死，敏捷、机灵的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危急，使学生明白，口常生活中到处存在不同程度的危急，要学会远离危急，削减危急的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感,既有师生的互动，乂有学生及学生间的沟通互动，课堂气氛活跃，老师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、同等的教学氛围。生1：“老师，钟浩今日心情不兴奋，也是不健康吗？”生2：“这个是不健康，是心理不健康看，我们的学生说的多好啊，老师刚好引导，”在我们的生活中，还有那些心理不健康的表现呢？”生：乱发脾气：和别人打架、吵架：骂人:令爸爸妈妈不兴奋：没有完成作业；妈妈没有给我买玩具；老师没收上课玩玩具的同学一下子，孩子们的思维打开了，除了心理不健康，还说到行为不健康；身体不健康；文明礼貌不健康课堂色调斑斓，师生碰撞出许多才智的火花。三、课外延长，充分发挥学生主体，创建才智火花教学的最终，教学生制作精致小卡片，让学生把了解到的平安学问和遇到危急时自救、求助的一些常识，写在卡片上，送给亲人、挚友，把爱心撒向亲人、挚友，教会学生学会关注生活、酷爱生活。在以前教学过程中，也让学生做过类似的贴图，但效果不好。于是我就在本次活动中给学生降低了难度。少发了几种不干胶材料。我觉得学生在制作过程中总把贴画撕坏了，就亲自动手帮他们剪了下来，制作了基本的框架。结果学生本次的制作活动完成的很快。起先我还觉得很兴奋，认为是在老师的帮助下，学生才能完成的如此精彩。后来经过反思教学及观看绘制效果，我才发觉是自己错了，忽视了对学生实力的培育。经过调整，在其它班级上课时，我充分发挥学生的主动性,让学生H由创建，大胆的放手让他们独立完成。学生想象力丰富，思维自由自在，这样一来，孩子们来说乂增加了一次思维驰骋的空间,我把它们的优秀作品进行了布置，给同学展示，学生兴致很高。这样让我想起一句话，适时的放手，会让风筝E得更高。